| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、问题的提出 | 第9-25页 |
| （一） 研究背景 | 第9-11页 |
| （二） 研究的问题与意义 | 第11-12页 |
| （三） 相关文献综述 | 第12-25页 |
| 二、研究设计与过程 | 第25-30页 |
| （一） 研究方法的确定 | 第25-26页 |
| （二） 研究对象的选择与背景 | 第26-28页 |
| （三） 研究资料的收集与整理 | 第28-29页 |
| （四） 研究的效度与伦理问题 | 第29-30页 |
| 三、课程实施过程中 L 老师的故事 | 第30-38页 |
| （一） 制定课程计划：权力的下放到权力的集中 | 第30-32页 |
| 1. 全程参与制定强项领域的课程计划 | 第30-31页 |
| 2. 为课程计划“雏形”提建议 | 第31-32页 |
| （二） 具体实施过程：“无力感”与“灵活性”并存 | 第32-34页 |
| 1. 课程内容难以完成时的“无力感” | 第32-33页 |
| 2. 根据实际对课程实施内容的“灵活”调整 | 第33-34页 |
| （三） 不断自我反思：内容全面，及时调整 | 第34-38页 |
| 1. 处理规则与自由关系时的“无可奈何” | 第34-36页 |
| 2. 当知识储备与课程内容有落差时的“力不从心” | 第36-38页 |
| 四、影响 L 老师课程实施状况的归因分析 | 第38-49页 |
| （一） 影响L 老师课程实施状况的外部因素 | 第38-42页 |
| 1. 教育行政部门从宏观政策和制度上影响着教师的课程实施 | 第38-41页 |
| 2. 家长的要求和观念直接影响着教师的课程实施 | 第41-42页 |
| （二） 影响L 老师课程实施的内部因素 | 第42-49页 |
| 1. 幼儿园的文化全面影响着教师的课程实施 | 第42-46页 |
| 2. 教师自身的综合素质制约着课程地有效实施 | 第46-49页 |
| 五、改进 L 老师课程实施状况的教育建议 | 第49-55页 |
| （一） 教育行政部门需要给予有力的外部支持 | 第49页 |
| （二） 幼儿园要充分尊重教师课程参与的权力 | 第49-52页 |
| 1. 适当放权，创造灵活有效的课程实施氛围 | 第49-50页 |
| 2. 集中研讨，提高教研活动的有效性 | 第50-51页 |
| 3. 结合实践，提高培训活动的针对性 | 第51-52页 |
| 4. 家园合作，制定双方满意的课程计划 | 第52页 |
| （三） 教师要充分认识自己在课程实施中的作用 | 第52-55页 |
| 1. 教师课程实施角色意识的丰富 | 第52页 |
| 2. 教师课程实施取向的选择 | 第52-53页 |
| 3. 教师课程实施途径的选择 | 第53页 |
| 4. 教师课程实施过程的反思 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 后记 | 第63-64页 |