九段教学法在初中化学中的应用
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 研究的目的、意义 | 第9-20页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-13页 |
| 一、课堂教学和学习的要求 | 第9页 |
| 二、新课程的要求 | 第9-10页 |
| 三、科学教育理念的变化 | 第10-11页 |
| 四、教育的评价机制不合理 | 第11页 |
| 五、初三学生的心理特点 | 第11-13页 |
| 第二节 国内外研究的现状 | 第13-14页 |
| 一、国外研究概况 | 第13页 |
| 二、国内研究概况 | 第13-14页 |
| 第三节 对教学设计现状的反思 | 第14-16页 |
| 第四节 研究的目的及意义 | 第16-18页 |
| 一、研究目的 | 第16-17页 |
| 二、研究意义 | 第17-18页 |
| 第五节 研究的方法 | 第18-20页 |
| 第二章 研究的相关理论基础及概念 | 第20-27页 |
| 第一节 研究的理论基础 | 第20-24页 |
| 一、信息加工理论 | 第20-22页 |
| 二、认知学习理论 | 第22-23页 |
| 三、建构主义理论 | 第23页 |
| 四、教学理论 | 第23-24页 |
| 第二节 研究的相关概念 | 第24-27页 |
| 一、教学设计的涵义 | 第24页 |
| 二、教学设计的原则 | 第24-25页 |
| 三、教学设计的要素 | 第25-27页 |
| 第三章 九段教学法在初中化学教学中的实施 | 第27-56页 |
| 第一节 陈述性知识学习的教学分析 | 第27-32页 |
| 一、陈述性知识的分类 | 第27页 |
| 二、陈述性知识学习的认知过程 | 第27页 |
| 三、支持陈述性知识学习的条件 | 第27页 |
| 四、陈述性知识学习的教学实例——化学元素 | 第27-32页 |
| 第二节 概念教学的信息加工 | 第32-35页 |
| 一、概念的定义 | 第32页 |
| 二、概念的分类 | 第32页 |
| 三、概念学习的认知过程 | 第32-33页 |
| 四、概念学习的策略 | 第33-35页 |
| 第三节 原理性知识的应用实例 | 第35-41页 |
| 一、原理学习的概述 | 第35页 |
| 二、原理学习的条件 | 第35页 |
| 三、九段教学法对原理教学的分析 | 第35-36页 |
| 四、原理应用的教学实例：质量守恒定律的探究 | 第36-41页 |
| 第四节 程序知识的教学设计 | 第41-46页 |
| 一、程序的信息加工分析： | 第41页 |
| 二、支持程序学习的条件 | 第41页 |
| 三、程序学习教学实例—化学方程式的配平 | 第41-46页 |
| 第五节 问题解决的教学设计 | 第46-51页 |
| 一、问题解决的概述 | 第46页 |
| 二、问题解决的认知过程 | 第46-47页 |
| 三、问题解决的步骤 | 第47页 |
| 四、问题解决的应用实例——化学方程式的计算 | 第47-51页 |
| 第六节 动作技能学习的九段教学研究 | 第51-53页 |
| 一、动作技能学习的概述 | 第51页 |
| 二、动作技能的分类 | 第51页 |
| 三、动作技能的认知条件 | 第51-52页 |
| 四、动作技能的九段教学实践——过滤操作 | 第52-53页 |
| 第七节 态度教学的信息加工实例 | 第53-56页 |
| 一、态度的概念 | 第53-54页 |
| 二、态度建立的条件 | 第54页 |
| 三、态度教学的实例——燃料对环境的影响 | 第54-56页 |
| 第四章 九段教学在化学教学中的应用反思 | 第56-64页 |
| 一、调查对象 | 第56页 |
| 二、调查方式 | 第56页 |
| 三、教师问卷分析 | 第56-58页 |
| 四、对实验班和平行班学期中期的问卷分析 | 第58-62页 |
| 五、收获 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-65页 |
| 附录A: 教师调查问卷 | 第65-67页 |
| 附录B: 学生调查问卷 | 第67-69页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
