基于微博的体验式课程设计研究--以《大学生心理健康》为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.2 研究问题 | 第11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-15页 |
| 1.4 研究目的和意义 | 第15页 |
| 1.5 研究思路和方法 | 第15-16页 |
| 1.6 论文结构 | 第16-18页 |
| 第二章 基于微博的体验式课程设计的理论基础 | 第18-26页 |
| 2.1 相关术语界定 | 第18-20页 |
| 2.1.1 体验式课程 | 第18页 |
| 2.1.2 课程设计 | 第18-20页 |
| 2.1.3 微博教学平台 | 第20页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第20-26页 |
| 2.2.1 体验式学习理论 | 第20-22页 |
| 2.2.1.1 体验——生命存在的一种方式 | 第21页 |
| 2.2.1.2 体验是联结师生之间关系的纽带 | 第21-22页 |
| 2.2.2 六度空间理论 | 第22-23页 |
| 2.2.3 学习共同体理论 | 第23-26页 |
| 2.2.3.1 和谐共存，学习主体紧密联系 | 第23页 |
| 2.2.3.2 多元互动，学习主体积极协同 | 第23-24页 |
| 2.2.3.3 动态交流，学习主体共同发展 | 第24-26页 |
| 第三章 微博平台下的体验式课程的具体设计 | 第26-41页 |
| 3.1 微博体验式课程平台整体框架的搭建 | 第26-34页 |
| 3.1.1 微博平台的特点及功能分析 | 第26-27页 |
| 3.1.2 微博体验式课程平台的适切性分析 | 第27-32页 |
| 3.1.2.1 教师教学维度 | 第27-28页 |
| 3.1.2.2 学生发展维度 | 第28-29页 |
| 3.1.2.3 师生交流维度 | 第29-30页 |
| 3.1.2.4 微博平台维度 | 第30-32页 |
| 3.1.3 微博体验式课程平台整体框架 | 第32-34页 |
| 3.2 前期分析 | 第34-37页 |
| 3.2.1 功能需求分析 | 第34-35页 |
| 3.2.2 学习者特征分析 | 第35-36页 |
| 3.2.3 课程目标分析 | 第36页 |
| 3.2.4 课程内容分析 | 第36-37页 |
| 3.3 设计原则 | 第37页 |
| 3.4 设计过程 | 第37-41页 |
| 3.4.1 设计流程 | 第37-38页 |
| 3.4.2 课程内容设计 | 第38页 |
| 3.4.3 教学目标设计 | 第38-39页 |
| 3.4.4 教学资源组织 | 第39页 |
| 3.4.5 教学评价设计 | 第39-41页 |
| 第四章 课程设计实例：“情绪你我他” | 第41-62页 |
| 4.1 教学内容研判 | 第41-42页 |
| 4.2 传统的教学方式存在的问题 | 第42页 |
| 4.3 设计过程 | 第42-52页 |
| 4.3.1 学情分析 | 第42-43页 |
| 4.3.2 教学目标设计 | 第43页 |
| 4.3.3 教学资源组织 | 第43-44页 |
| 4.3.4 教学活动设计 | 第44-52页 |
| 4.3.5 教学评价设计 | 第52页 |
| 4.4 案例分析和说明 | 第52-53页 |
| 4.5 教学效果总结与分析 | 第53-62页 |
| 4.5.1 问卷调查 | 第54-56页 |
| 4.5.2 结果分析 | 第56-62页 |
| 第五章 研究成果与不足 | 第62-65页 |
| 5.1 主要研究讨论 | 第62-64页 |
| 5.2 存在的问题和不足 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录1 调查问卷 | 第68-70页 |
| 附录2 攻读硕士学位期间撰写的论文 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
