| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目次 | 第8-10页 |
| 1 绪论 | 第10-29页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 研究方案 | 第11-13页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第12-13页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第13页 |
| 1.4 概念界定 | 第13-18页 |
| 1.4.1 终身学习 | 第13-14页 |
| 1.4.2 能力 | 第14-15页 |
| 1.4.3 学习能力 | 第15-17页 |
| 1.4.4 终身学习能力 | 第17-18页 |
| 1.5 国内外研究述评 | 第18-29页 |
| 1.5.1 关于成人学习能力的国内外研究 | 第18-23页 |
| 1.5.2 关于终身学习能力的国内外研究 | 第23-29页 |
| 2 成人终身学习能力建构的学理探析 | 第29-37页 |
| 2.1 成人终身学习能力研究的可行性分析 | 第29-31页 |
| 2.1.1 “终身学习”践行的主体:成人群体 | 第29-30页 |
| 2.1.2 终身学习能力按年龄阶段分段研究的可行性 | 第30-31页 |
| 2.2 成人终身学习能力建构的起点 | 第31-37页 |
| 2.2.1 成人学习活动的内在影响机制分析 | 第31-33页 |
| 2.2.2 成人终身学习能力的构成维度 | 第33-35页 |
| 2.2.3 构成成人终身学习能力的基本要素 | 第35-37页 |
| 3 成人终身学习能力组成项的调查分析 | 第37-49页 |
| 3.1 成人终身学习能力组成项的调查研究工具 | 第37页 |
| 3.1.1 调查内容 | 第37页 |
| 3.1.2 调查问卷设计 | 第37页 |
| 3.1.3 调查问卷的分发与回收 | 第37页 |
| 3.2 成人终身学习能力组成项分析 | 第37-49页 |
| 3.2.1 样本分析 | 第37-38页 |
| 3.2.2 调查问卷的效度与信度 | 第38-40页 |
| 3.2.3 样本数据描述 | 第40-41页 |
| 3.2.4 成人终身学习能力组成项的因子结构分析 | 第41-44页 |
| 3.2.5 成人终身学习能力的组成项 | 第44-45页 |
| 3.2.6 成人终身学习能力组成项的内涵分析 | 第45-49页 |
| 4 成人终身学习能力组成项的结构关系分析 | 第49-59页 |
| 4.1 成人终身学习能力组成项的关系推导 | 第49-53页 |
| 4.1.1 成人终身学习能力组成项的相关关系 | 第49-50页 |
| 4.1.2 成人终身学习能力组成项的偏相关关系 | 第50-53页 |
| 4.2 成人终身学习能力组成项之间的特征分析 | 第53-59页 |
| 4.2.1 成人终身学习能力组成项的关系呈现 | 第53-54页 |
| 4.2.2 成人终身学习能力组成项的关系特征 | 第54-59页 |
| 5 成人终身学习能力培养的对策建议 | 第59-63页 |
| 5.1 提高成人的元认知水平，帮助成人“学会学习” | 第59-61页 |
| 5.2 以各类学习活动为载体，扬弃正规教育情境中的传统培养模式 | 第61-62页 |
| 5.3 明晰核心学习能力项的构成，制定相应评价体系 | 第62-63页 |
| 6 结论 | 第63-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 在校期间的科研成果 | 第73页 |
