| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 前言 | 第10-19页 |
| 一、研究背景和意义 | 第10-12页 |
| (一) 研究背景 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-17页 |
| (一) 国外教师资格制度研究综述 | 第12-14页 |
| (二) 国内教师资格制度研究综述 | 第14-17页 |
| 三、研究的思路和方法 | 第17-18页 |
| (一) 研究思路 | 第17页 |
| (二) 研究方法 | 第17-18页 |
| 四、研究的创新之处 | 第18-19页 |
| (一) 课题选择上的创新之处 | 第18页 |
| (二) 研究视角上的创新之处 | 第18页 |
| (三) 研究方法上的创新之处 | 第18-19页 |
| 第一章 我国教师资格制度的历史发展过程 | 第19-26页 |
| 一、核心概念辨析 | 第19-20页 |
| (一) 教师资格 | 第19页 |
| (二) 教师资格证书 | 第19-20页 |
| (三) 教师资格制度 | 第20页 |
| 二、我国教师资格制度历史发展过程 | 第20-23页 |
| (一) 我国教师资格制度的历史起源 | 第20-22页 |
| (二) 当代教师资格制度的建立 | 第22-23页 |
| 三、实施教师资格制度的意义 | 第23-26页 |
| (一) 是促进教师队伍专业化,制定教师资格入门标准的前提条件 | 第24页 |
| (二) 是开放教师培养体系,形成高质量教师队伍的重要环节 | 第24页 |
| (三) 使教师队伍管理有法可依,教师引进更加规范化 | 第24-26页 |
| 第二章 国外教师资格制度经验及启示 | 第26-34页 |
| 一、教师资格证书的类别 | 第26-27页 |
| (一) 美国的教师资格证书类型 | 第26页 |
| (二) 日本的教师资格证书类型 | 第26-27页 |
| 二、教师资格认证制度 | 第27-30页 |
| (一) 教师资格认证机构(以美国为例) | 第27-28页 |
| (二) 教师资格认证程序 | 第28页 |
| (三) 教师资格认证标准 | 第28-30页 |
| 三、教师资格考试制度 | 第30-32页 |
| (一) 教师资格考试的组织 | 第31页 |
| (二) 教师资格考试的对象 | 第31页 |
| (三) 教师资格考试的功能 | 第31-32页 |
| 四、国外教师资格制度的启示 | 第32-34页 |
| (一) 实行全国统一的教师资格考试 | 第32页 |
| (二) 教师资格考试内容更加丰富化,更加注重教学实践 | 第32-33页 |
| (三) 教师资格认定去行政化 | 第33页 |
| (四) 教师资格证书定期注册认证 | 第33-34页 |
| 第三章 我国教师资格制度实施现状 | 第34-56页 |
| 一、基础教育阶段教师资格学历标准 | 第34-39页 |
| (一) 小学阶段教师学历标准及实施现状 | 第34-36页 |
| (二) 初中阶段教师学历标准及实施现状 | 第36-37页 |
| (三) 高中阶段教师学历标准及实施现状 | 第37-39页 |
| 二、基础教育阶段教师资格专业标准 | 第39-52页 |
| (一) 中小学教师专业发展总体情况 | 第40页 |
| (二) 中小学教师专业情感标准及发展现状 | 第40-44页 |
| (三) 中小学教师专业技能标准及发展现状 | 第44-48页 |
| (四) 中小学教师专业知识标准及发展现状 | 第48-52页 |
| 三、现代教师资格制度实施办法以及变革 | 第52-56页 |
| (一) 现代教师资格制度申请过程 | 第52-54页 |
| (二) 现代教师资格制度的变革 | 第54-56页 |
| 第四章 我国教师资格制度实施过程中亟待解决的问题 | 第56-63页 |
| 一、国家教师资格申请标准问题 | 第56-58页 |
| (一) 对教师资格申请者的学历要求偏低 | 第56-57页 |
| (二) 师范生培养模式有待改善 | 第57-58页 |
| (三) 非师范生从业准备不充分 | 第58页 |
| 二、教师资格考试问题 | 第58-61页 |
| (一) 教师资格考试内容简单化、机械化 | 第59-60页 |
| (二) 对教育教学中的实践环节重视度不够 | 第60-61页 |
| 三、教师资格认证和证书管理有待规范 | 第61-63页 |
| (一) 教师资格认证机构的认证资格问题 | 第61页 |
| (二) 教师资格证书时效性问题 | 第61-62页 |
| (三) 教师资格证书类别单一 | 第62页 |
| (四) 教师资格证书流通性问题 | 第62-63页 |
| 第五章 我国基础教育阶段教师资格制度改革建议 | 第63-74页 |
| 一、确定严格的教师资格准入标准 | 第63-67页 |
| (一) 提高教师资格申请者学历标准 | 第63-64页 |
| (二) 完善师范生培养模式,提高教师教育质量 | 第64-67页 |
| (三) 严格非师范生资格准入要求 | 第67页 |
| 二、完善教师资格考试制度 | 第67-71页 |
| (一) 建立教师资格考试服务中心,制定教师资格考试方案 | 第67-68页 |
| (二) 丰富教师资格考试科目,注重考察教育能力 | 第68-69页 |
| (三) 设立教师资格认证机构,制定教师资格面试标准 | 第69-71页 |
| 三、完善教师资格证书管理制度 | 第71-74页 |
| (一) 规定证书使用时限,教师资格实行定期认证制 | 第71-72页 |
| (二) 增加教师资格证书种类,规范教师资格证书的流通 | 第72-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 附录一 | 第78-82页 |
| 附录二 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文及科研情况 | 第84-85页 |
