| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 一、绪论 | 第10-17页 |
| （一） 问题提出及研究意义 | 第10-11页 |
| 1. 问题提出 | 第10页 |
| 2. 研究意义 | 第10-11页 |
| （二） 概念及研究范围界定 | 第11-12页 |
| 1. 教科书 | 第11页 |
| 2. 教科书评价 | 第11-12页 |
| 3. 教科书评价方法 | 第12页 |
| 4. 评价指标与评价标准 | 第12页 |
| （三） 文献综述 | 第12-16页 |
| 1. 国外教科书评价方法的系统性研究 | 第12-13页 |
| 2. 教科书评价方法的专题性研究 | 第13-15页 |
| 3. 我国教科书评价方法研究的空缺 | 第15-16页 |
| （四） 研究方法 | 第16-17页 |
| 1. 文献法 | 第16页 |
| 2. 比较研究法 | 第16-17页 |
| 二、当代国际主流的教科书评价方法 | 第17-38页 |
| （一） 侧重于文本的静态评价方法 | 第17-25页 |
| 1. 综合分析法(The comprehensive analysis method) | 第17-18页 |
| 2. 插图评价法（Iconography method） | 第18-19页 |
| 3. 审核表法（The checklist method） | 第19-22页 |
| 4. 内容分析法（The content analysis method） | 第22-25页 |
| (二） 侧重于影响的动态评价方法 | 第25-38页 |
| 1. 学生-评价法（Kid-rating method） | 第25-27页 |
| 2. 实验法（The experimental method） | 第27-31页 |
| 3. 德怀术（Delphino） | 第31-33页 |
| 4. 问卷法（The questionnaire method） | 第33-35页 |
| 5. 访谈法(The chatting method) | 第35-38页 |
| 三、当代国际教科书评价方法的特点分析 | 第38-42页 |
| （一） 评价主体的多元化 | 第38-40页 |
| 1. 以教科书的编审者为主要评价主体的评价方法 | 第38页 |
| 2. 以教科书的使用者为主要评价主体的评价方法 | 第38-39页 |
| 3. 以与教科书有关的社会人士为主要评价主体的评价方法 | 第39-40页 |
| （二） 评价客体的多样化 | 第40页 |
| 1. 以教科书为主要评价客体的方法 | 第40页 |
| 2. 以教科书和使用者为主要评价客体的方法 | 第40页 |
| （三） 评价重点的多维度 | 第40-42页 |
| 1. 以增长知识为主要评价目的的评价方法 | 第40-41页 |
| 2. 以有利于学习为评价目的的方法 | 第41页 |
| 3. 以有利于教学为评价目的的评价方法 | 第41-42页 |
| 四、国际教科书评价方法对我国的启示 | 第42-47页 |
| （一） 试用前阶段：以学科专家和教育理论专家为主要评价主体的阶段 | 第42-43页 |
| （二） 小范围试用阶段：以教师和学生为主要评价主体的阶段 | 第43-45页 |
| （三） 推广阶段：以与教科书息息相关的所有人为主要评价主体的阶段 | 第45-47页 |
| 注释 | 第47-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第56页 |
