| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第6-7页 |
| 1 朗读教学的定位 | 第7-13页 |
| 1.1 朗读、朗读教学、学前教育的定义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 朗读的定义 | 第7页 |
| 1.1.2 朗读教学的定义 | 第7页 |
| 1.1.3 学前教育的定义 | 第7-8页 |
| 1.1.4 朗读教学的有效性的界定 | 第8页 |
| 1.2 朗读与朗诵、诵读之间的联系和区别 | 第8-9页 |
| 1.3 朗读的原则 | 第9-11页 |
| 1.3.1 整体性原则 | 第9-10页 |
| 1.3.2 感受性原则 | 第10页 |
| 1.3.3 同步性原则 | 第10-11页 |
| 1.4 朗读教学的历史回顾 | 第11页 |
| 1.5 朗读教学理论基础 | 第11-13页 |
| 1.5.1 建构主义理论 | 第11-12页 |
| 1.5.2 接受美学理论 | 第12-13页 |
| 2 中职语文朗读教学的反思 | 第13-20页 |
| 2.1 中职语文朗读现状 | 第13-17页 |
| 2.2 中职语文朗读现状成因分析 | 第17-20页 |
| 3 中职语文朗读教学有效性探究 | 第20-30页 |
| 3.1 朗读文本的选择 | 第20-22页 |
| 3.1.1 经典文学作品 | 第20页 |
| 3.1.2 普通话测试用书 | 第20-21页 |
| 3.1.3 学前教学专业的语文教材 | 第21-22页 |
| 3.2 课堂朗读教学实施 | 第22-27页 |
| 3.2.1 创设情境，让朗读有温度 | 第22-23页 |
| 3.2.2 朗读方式多样化，让朗读有角度 | 第23-25页 |
| 3.2.3 多层次的朗读，让朗读有厚度 | 第25-26页 |
| 3.2.4 与表达能力训练结合，让朗读有深度 | 第26-27页 |
| 3.3 课外强化朗读的训练 | 第27-28页 |
| 3.3.1 开展多种类型课外选修课 | 第27页 |
| 3.3.2 开展各类语言类比赛 | 第27-28页 |
| 3.3.3 加强晨读、晚练的训练 | 第28页 |
| 3.4 施行行之有效的评价体系 | 第28-30页 |
| 3.4.1 将朗读纳入全面的考试范围 | 第28-29页 |
| 3.4.2 分阶段的朗读评价体系 | 第29-30页 |
| 结语 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-32页 |
| 致谢 | 第32-33页 |
| 附录A 对丽水中等专业学校语文老师关于朗读教学的调查问卷 | 第33-34页 |
| 附录B 关于中职生语文朗读情况的调查问卷 | 第34页 |