| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| (一)研究缘起 | 第8-9页 |
| (二)研究的意义和目标 | 第9-10页 |
| (三)文献综述 | 第10-15页 |
| 1.关于作文教学现状的研究 | 第10-14页 |
| 2.研究存在的问题 | 第14页 |
| 3.进一步研究的问题 | 第14-15页 |
| (四)研究方法 | 第15-16页 |
| 一、高中作文教学的概念界定 | 第16-21页 |
| (一)高中作文教学的内涵 | 第16-17页 |
| (二)高中作文教学的深层意义 | 第17-18页 |
| (三)高中作文教学的目标 | 第18-21页 |
| 二、高中作文教学的症结 | 第21-28页 |
| (一)高中作文课堂教学的局限性 | 第21-23页 |
| 1.时间空间的局限 | 第21-22页 |
| 2.教学观念的局限性 | 第22-23页 |
| (二)高中生作文能力弱的具体表现 | 第23-28页 |
| 1.语言表达能力弱 | 第23-24页 |
| 2.融入自身感受少 | 第24-26页 |
| 3.写作思路狭窄 | 第26页 |
| 4.表达技巧的使用欠佳 | 第26-27页 |
| 5.创新性的普遍缺乏 | 第27-28页 |
| 三、作文课外辅导机构和作文家庭辅导的分析 | 第28-33页 |
| (一)作文课外辅导机构 | 第28-30页 |
| 1.功利性过强的作文课外辅导 | 第28-29页 |
| 2.作文课外辅导机构对高中生作文的影响 | 第29-30页 |
| (二)家庭辅导 | 第30-33页 |
| 1.作文家庭辅导的概况 | 第30-31页 |
| 2.作文家庭辅导理念的局限性 | 第31-33页 |
| 四、文学期刊介入高中作文教学的必要性和可行性 | 第33-41页 |
| (一)文学期刊介入高中作文教学的理论依据 | 第33-36页 |
| 1、建构主义在文学期刊介入活动中的体现 | 第33-34页 |
| 2、人本主义在文学期刊介入活动中的体现 | 第34-35页 |
| 3、有效教学理论在文学期刊介入活动中的体现 | 第35-36页 |
| (二)文学期刊介入高中作文教学的必要性 | 第36-37页 |
| (三)文学期刊介入高中作文教学的可行性 | 第37-41页 |
| 1.写作的专业性 | 第37-38页 |
| 2.沟通的平等性 | 第38-39页 |
| 3.与课堂教学的协调性 | 第39页 |
| 4.与新课标要求的相符性 | 第39-41页 |
| 五、文学期刊介入高中作文教学的基本模式 | 第41-51页 |
| (一)现有的文学期刊介入作文教学的方式 | 第41-44页 |
| 1.征文竞赛 | 第41-42页 |
| 2.交流座谈 | 第42-44页 |
| (二)建立文学期刊与学校的长效合作机制 | 第44-51页 |
| 1.文学期刊介入高中作文教学途径之一——“校园内” | 第44-46页 |
| 2.文学期刊介入高中作文教学途径之二——“校园外” | 第46-48页 |
| 3.文学期刊介入高中作文教学途径之三——“新媒体” | 第48-51页 |
| 六、文学期刊介入高中作文教学需注意的问题 | 第51-56页 |
| (一)双方的对接 | 第51-52页 |
| (二)分寸的把握 | 第52-53页 |
| 1.对座谈、讲座内容的把握 | 第52-53页 |
| 2.对笔会活动时间的把握 | 第53页 |
| (三)系统性的确立 | 第53-54页 |
| (四)网络的监管 | 第54页 |
| (五)校园覆盖率的把握 | 第54-56页 |
| 结论 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录一 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
