| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第一章 绪论 | 第7-14页 |
| 1.1 研究缘起 | 第7-8页 |
| 1.1.1 对创设良好的幼儿园环境的思考 | 第7页 |
| 1.1.2 幼儿园环境创设中儿童视角的缺失的思考 | 第7-8页 |
| 1.1.3 问题的提出 | 第8页 |
| 1.2 核心概念 | 第8-9页 |
| 1.2.1 环境 | 第8页 |
| 1.2.2 幼儿园环境 | 第8-9页 |
| 1.2.3 幼儿园班级环境 | 第9页 |
| 1.2.4 幼儿园班级区域环境 | 第9页 |
| 1.3 文献综述 | 第9-14页 |
| 1.3.1 儿童视角的相关研究 | 第9-11页 |
| 1.3.2 幼儿园班级区域环境的相关研究 | 第11-13页 |
| 1.3.3 对已有研究的总结 | 第13-14页 |
| 第二章 研究设计 | 第14-23页 |
| 2.1 研究目的 | 第14页 |
| 2.2 研究内容 | 第14页 |
| 2.3 研究对象 | 第14页 |
| 2.4 研究信效度 | 第14-15页 |
| 2.5 研究方法与资料分析思路 | 第15-21页 |
| 2.5.1 马赛克方法 | 第15-16页 |
| 2.5.2 资料搜集的方法 | 第16-17页 |
| 2.5.3 资料分析的方法 | 第17-18页 |
| 2.5.4 资料分析思路 | 第18-21页 |
| 2.6 研究意义 | 第21-23页 |
| 2.6.1 理论意义 | 第21-22页 |
| 2.6.2 实践意义 | 第22-23页 |
| 第三章 儿童眼中的幼儿园班级区域环境-马赛克方法的实践 | 第23-45页 |
| 3.1 班级区域环境的客观描述 | 第23-27页 |
| 3.1.1 美工区 | 第23-24页 |
| 3.1.2 音乐区 | 第24页 |
| 3.1.3 语言区 | 第24页 |
| 3.1.4 科学区 | 第24页 |
| 3.1.5 数学区 | 第24-25页 |
| 3.1.6 建构区 | 第25-26页 |
| 3.1.7 益智区 | 第26-27页 |
| 3.2 教师对班级区域环境的看法 | 第27-30页 |
| 3.2.1 注重区域材料投放的层次性 | 第27-28页 |
| 3.2.2 考虑不同年龄幼儿的发展水平 | 第28页 |
| 3.2.3 从幼儿的兴趣出发创设环境 | 第28-29页 |
| 3.2.4 让幼儿参与到环境创设的过程中 | 第29-30页 |
| 3.2.5 区域之间应动静相宜 | 第30页 |
| 3.3 儿童眼中的班级区域环境——马赛克方法的实践 | 第30-45页 |
| 3.3.1 观察 | 第30-31页 |
| 3.3.2 旅行 | 第31-34页 |
| 3.3.3 地图制作 | 第34-37页 |
| 3.3.4 照片书制作 | 第37-38页 |
| 3.3.5 幻灯片 | 第38-45页 |
| 第四章 儿童眼中的幼儿园班级区域环境结果分析 | 第45-63页 |
| 4.1 儿童眼中的班级美工区环境 | 第45-48页 |
| 4.1.1 作品:“我画的” | 第45-46页 |
| 4.1.2 限制:“老师” | 第46页 |
| 4.1.3 材料:“好看”“没有” | 第46-48页 |
| 4.1.4 同伴交往:“我们一起” | 第48页 |
| 4.1.5 空间:变大 | 第48页 |
| 4.2 儿童眼中的班级音乐区环境 | 第48-50页 |
| 4.2.1 材料:“很多”“声音” | 第49页 |
| 4.2.2 限制:“老师” | 第49页 |
| 4.2.3 空间:“小舞台” | 第49-50页 |
| 4.3 儿童眼中的班级益智区环境 | 第50-53页 |
| 4.3.1 材料:“变成很多东西”“没意思” | 第50-52页 |
| 4.3.2 材料:“家里也有”“玩过” | 第52页 |
| 4.3.3 材料:“没玩过”“新” | 第52-53页 |
| 4.3.4 材料:“太难了” | 第53页 |
| 4.4 儿童眼中的班级建构区环境 | 第53-56页 |
| 4.4.1 材料:“以前玩过”“好玩” | 第54页 |
| 4.4.2 材料:“没玩过” | 第54-55页 |
| 4.4.3 材料:“好多积木” | 第55页 |
| 4.4.4 空间:“挤” | 第55页 |
| 4.4.5 同伴交往:“一起搭” | 第55-56页 |
| 4.4.6 材料:“修车” | 第56页 |
| 4.5 儿童眼中的班级语言区环境 | 第56-59页 |
| 4.5.1 材料:“坏了”“破了” | 第56-57页 |
| 4.5.2 空间:“好看的花”“娃娃” | 第57页 |
| 4.5.3 材料:“不会”“难” | 第57页 |
| 4.5.4 材料:“小房子”“动物” | 第57-58页 |
| 4.5.5 空间:“没有人”“自己看书” | 第58-59页 |
| 4.6 儿童眼中的班级数学区环境 | 第59-61页 |
| 4.6.1 同伴互动:“一起玩”“我们” | 第59页 |
| 4.6.2 材料:“没有”“少了” | 第59页 |
| 4.6.3 材料:“糖葫芦”“钓鱼” | 第59-60页 |
| 4.6.4 材料:“颜色” | 第60页 |
| 4.6.5 材料:“不好玩” | 第60-61页 |
| 4.6.6 材料:“太难” | 第61页 |
| 4.7 儿童眼中的班级科学区环境 | 第61-63页 |
| 4.7.1 材料:“我的” | 第61-62页 |
| 4.7.2 材料:“亮的”“不亮”“坏了” | 第62-63页 |
| 第五章 基于儿童视角的区域环境创设建议及研究反思 | 第63-73页 |
| 5.1 儿童眼中的区域环境总体特点 | 第63-67页 |
| 5.1.1 区域环境中的材料 | 第63-65页 |
| 5.1.2 区域环境中的教师 | 第65页 |
| 5.1.3 区域环境中的“我” | 第65页 |
| 5.1.4 区域环境中的同伴交往 | 第65-66页 |
| 5.1.5 区域环境中的空间创设 | 第66页 |
| 5.1.6 幼儿已有经验 | 第66-67页 |
| 5.2 基于幼儿视角的区域环境创设的建议 | 第67-72页 |
| 5.2.1 适宜的投放材料 | 第67-70页 |
| 5.2.2 合理的创设空间 | 第70页 |
| 5.2.3 实现幼儿的参与 | 第70-71页 |
| 5.2.4 弱化教师的权威 | 第71-72页 |
| 5.3 研究反思 | 第72-73页 |
| 5.3.1 研究的创新性 | 第72页 |
| 5.3.2 研究的不足 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录:教师访谈提纲 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
| 附件 | 第79页 |