幼儿园户外活动组织的研究--以某幼儿园大班为例
| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 绪论 | 第14-22页 |
| 一、选题缘由 | 第14页 |
| 二、文献综述 | 第14-17页 |
| (一) 国外研究综述 | 第14-16页 |
| (二) 国内研究综述 | 第16-17页 |
| 三、相关概念的界定 | 第17-19页 |
| (一) 户外活动 | 第17-18页 |
| (二) 户外活动组织 | 第18页 |
| (三) 游戏性 | 第18-19页 |
| 四、研究设计 | 第19-22页 |
| (一) 研究目的 | 第19页 |
| (二) 研究对象 | 第19页 |
| (三) 研究方法 | 第19-20页 |
| (四) 研究进程 | 第20-22页 |
| 第一部分 幼儿园户外活动的概述 | 第22-31页 |
| 一、幼儿园户外活动的分类 | 第22-26页 |
| (一) 按照活动场地分为园内活动与园外活动 | 第22-23页 |
| (二) 按照活动的组织形式分为集体活动和自由活动 | 第23页 |
| (三) 按照户外活动的内容,可划分出多种具体类型 | 第23-25页 |
| (四) 班级最日常的户外活动类型 | 第25-26页 |
| 二、幼儿园户外活动的意义 | 第26-28页 |
| (一) 增强幼儿体质 | 第26-27页 |
| (二) 调节幼儿情绪 | 第27页 |
| (三) 培养幼儿良好品质 | 第27页 |
| (四) 学会与人相处 | 第27-28页 |
| (五) 提供学习机会 | 第28页 |
| 三、幼儿园户外活动的理论基础 | 第28-31页 |
| (一) 多元智能理论 | 第28-29页 |
| (二) 建构主义学习理论 | 第29页 |
| (三) 自然主义教育理论 | 第29-30页 |
| (四) 生活教育理论 | 第30-31页 |
| 第二部分 幼儿园大班户外活动组织的现状 | 第31-52页 |
| 一、幼儿园大班户外活动组织的基本状况 | 第31-50页 |
| (一) 户外活动人数 | 第31-33页 |
| (二) 户外活动时间 | 第33-36页 |
| (三) 户外活动材料 | 第36-39页 |
| (四) 户外活动场地 | 第39-41页 |
| (五) 户外活动类型 | 第41-42页 |
| (六) 户外活动中幼儿的表现 | 第42-48页 |
| (七) 该个案研究的结论 | 第48-50页 |
| 二、幼儿园大班户外活动组织的特点 | 第50-52页 |
| (一) 内容丰富 | 第50页 |
| (二) 动作复杂 | 第50页 |
| (三) 集体活动多 | 第50-51页 |
| (四) 持续时间短 | 第51页 |
| (五) 活动自主性不强 | 第51-52页 |
| 第三部分 对幼儿园户外活动组织现状的思考 | 第52-61页 |
| 一、幼儿户外活动需求与短缺的户外活动资源间的矛盾 | 第52-55页 |
| (一) 幼儿人数多、户外活动需求量大 | 第52-53页 |
| (二) 户外活动资源短缺 | 第53-54页 |
| (三) 造成该矛盾的原因 | 第54-55页 |
| 二、幼儿教育工作者开展户外活动的观念与行为不一致 | 第55-58页 |
| (一) 观念上重视、行为上回避 | 第55-56页 |
| (二) 观念与行为不一致的原因 | 第56-58页 |
| 三、幼儿园户外活动组织水平存在差异 | 第58-60页 |
| (一) 偏好组织集体形式的户外活动 | 第58页 |
| (二) 缺乏对幼儿的个别指导 | 第58-59页 |
| (三) 导致上述问题产生的原因 | 第59-60页 |
| 四、幼儿园外部妨碍户外活动开展的因素 | 第60-61页 |
| (一) 家长支持户外活动的力度不足 | 第60页 |
| (二) 城市自然环境的不利因素 | 第60-61页 |
| 第四部分 对幼儿园户外活动组织的建议 | 第61-70页 |
| 一、丰富户外活动资源,提高资源利用率 | 第61-62页 |
| (一) 加大资金投入 | 第61页 |
| (二) 有效提高空间资源的利用率 | 第61-62页 |
| (三) 提供充足的户外活动的材料和时间 | 第62页 |
| 二、制度引导,鼓励教师积极开展户外活动 | 第62-64页 |
| (一) 制定户外活动常规 | 第63页 |
| (二) 建立户外区域管理制度 | 第63-64页 |
| (三) 完善户外活动评价制度 | 第64页 |
| (四）完善幼儿园的奖惩制度 | 第64页 |
| 三、降低户外活动风险,积极开展户外活动 | 第64-66页 |
| (一) 减少户外活动的安全隐患 | 第64-65页 |
| (二) 发挥保育员的配合作用 | 第65页 |
| (三) 提升幼儿自身保护意识 | 第65-66页 |
| 四、提升教师户外活动组织能力 | 第66-68页 |
| (一) 幼儿教师遵循一定的原则安排户外活动 | 第66-67页 |
| (二) 优化户外活动的形式 | 第67页 |
| (三) 编制户外活动手册 | 第67页 |
| (四) 科学细心地观察幼儿 | 第67-68页 |
| (五) 提升指导水平 | 第68页 |
| 五、转变家长观念,实现家园共育 | 第68-70页 |
| (一) 思想认识上积极沟通 | 第68-69页 |
| (二) 行为上体验参与 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录一 | 第73-74页 |
| 附录二 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
