| 摘要 | 第5-7页 |
| abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第13-26页 |
| 一、研究背景与意义 | 第13-15页 |
| (一)研究缘起 | 第13-14页 |
| (二)研究意义 | 第14-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-26页 |
| (一)课堂练习 | 第15-21页 |
| (二)学习机会 | 第21-24页 |
| (三)小结 | 第24-26页 |
| 第二章 研究设计 | 第26-38页 |
| 一、研究问题与框架 | 第26-30页 |
| (一)研究问题 | 第26页 |
| (二)研究框架 | 第26-30页 |
| 二、研究对象与方法 | 第30-32页 |
| (一)研究对象 | 第30-31页 |
| (二)研究方法 | 第31-32页 |
| 三、研究实施与数据处理 | 第32-38页 |
| (一)研究实施 | 第32-34页 |
| (二)数据处理 | 第34-38页 |
| 第三章 H中学高一数学课堂练习 | 第38-44页 |
| 一、高一年级数学课堂练习概况 | 第38-41页 |
| (一)课堂练习的频次及时长 | 第38-39页 |
| (二)课堂练习的结构与程序 | 第39-40页 |
| (三)课堂练习的载体——《学程》 | 第40-41页 |
| 二、课堂练习的学习机会对学生学习的一般影响 | 第41-44页 |
| (一)提高学生的注意力 | 第41-42页 |
| (二)激发学生的学习兴趣 | 第42-44页 |
| 第四章 课堂练习的内在属性与学习的关系 | 第44-62页 |
| 一、课堂练习的难度与学生学习 | 第44-50页 |
| (一)关于课堂练习难度的已有研究与理论基础 | 第44-46页 |
| (二)高中生视野下的课堂练习难度 | 第46-48页 |
| (三)课堂练习难度与学生学习 | 第48-50页 |
| 二、课堂练习的结构与学生学习 | 第50-54页 |
| (一)关于课堂练习结构性的已有研究及理论基础 | 第50-52页 |
| (二)高中生视野下的课堂练习结构 | 第52-53页 |
| (三)课堂练习的结构与学生学习 | 第53-54页 |
| 三、课堂练习的形式与学生学习 | 第54-62页 |
| (一)关于课堂练习形式的已有研究及理论基础 | 第55-57页 |
| (二)高中生视野下的课堂练习形式 | 第57-58页 |
| (三)课堂练习形式与学生学习 | 第58-62页 |
| 第五章 课堂练习的外在情境与学习的关系 | 第62-81页 |
| 一、课堂练习的时间与学生学习 | 第62-68页 |
| (一)关于课堂练习时间的已有研究及理论基础 | 第62-64页 |
| (二)高中生视野下的课堂练习时间 | 第64-66页 |
| (三)课堂练习时间与学生学习 | 第66-68页 |
| 二、课堂练习中的同伴合作与学生学习 | 第68-74页 |
| (一)关于同伴合作的已有研究及理论基础 | 第69-70页 |
| (二)高中生视野下的同伴合作 | 第70-72页 |
| (三)同伴合作完成练习与学生学习 | 第72-74页 |
| 三、课堂练习中的教师帮助与学生学习 | 第74-81页 |
| (一)关于教师提问的已有研究及理论基础 | 第74-76页 |
| (二)高中生视野下的教师提问 | 第76-78页 |
| (三)教师提问与学生学习 | 第78-81页 |
| 第六章 结论与建议 | 第81-88页 |
| 一、研究结论 | 第81-84页 |
| (一)课堂练习的内在属性与学习的关系 | 第81-83页 |
| (二)练习任务的外在情境与学习的关系 | 第83-84页 |
| 二、讨论与建议 | 第84-86页 |
| (一)教师应关注课堂练习本身的结构,注重难度与形式的适宜 | 第85页 |
| (二)教师应把握课堂练习的时间,注重讨论与提问的差异性 | 第85页 |
| (三)学校应提倡分层作业,学生应根据自身能力选择练习 | 第85-86页 |
| 三、反思与展望 | 第86-88页 |
| (一)研究创新 | 第86页 |
| (二)研究局限 | 第86-87页 |
| (三)未来展望 | 第87-88页 |
| 参考文献 | 第88-92页 |
| 附件 | 第92-95页 |
| 后记 | 第95页 |
