| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 1 绪论 | 第11-24页 |
| 1.1 文献综述 | 第11-21页 |
| 1.1.1 共情的概念 | 第11页 |
| 1.1.2 共情测量问卷的编制策略 | 第11-16页 |
| 1.1.3 国内共情测量工具的编制修订与应用 | 第16-19页 |
| 1.1.4 共情与亲社会倾向的关系 | 第19-21页 |
| 1.2 问题提出 | 第21-24页 |
| 1.2.1 有的研究现状与存在问题 | 第21-23页 |
| 1.2.5 研究目的 | 第23页 |
| 1.2.6 研究意义 | 第23页 |
| 1.2.7 研究特色 | 第23-24页 |
| 2 共情量表的编制方法及过程 | 第24-31页 |
| 2.1 量表第一稿的形成与施测 | 第24-27页 |
| 2.1.1 项目来源 | 第24-25页 |
| 2.1.2 量表初稿的形成 | 第25-26页 |
| 2.1.3 量表的第一次施测与结果的分析 | 第26-27页 |
| 2.2 量表的第二次测试及其结果分析 | 第27-29页 |
| 2.2.1 被试 | 第28页 |
| 2.2.2 施测 | 第28页 |
| 2.2.3 结果分析 | 第28-29页 |
| 2.2.4 量表的第二稿项目的修改与删除标准 | 第29页 |
| 2.3 量表第三次测试与结果分析 | 第29-31页 |
| 2.3.1 被试取样 | 第29页 |
| 2.3.2 施测 | 第29-30页 |
| 2.3.3 结果分析与项目的筛选 | 第30-31页 |
| 3 正式问卷的结果分析 | 第31-47页 |
| 3.1 量表的项目分析结果 | 第31-35页 |
| 3.1.1 项目的特异性水平和通俗性水平 | 第31页 |
| 3.1.2 项目的区分度分析 | 第31-33页 |
| 3.1.3 探索性因素分析 | 第33-35页 |
| 3.2 量表的信度分析结果 | 第35页 |
| 3.3 量表效度的分析结果 | 第35-41页 |
| 3.3.1 量表内容效度的分析 | 第35-36页 |
| 3.3.2 量表结构效度的分析 | 第36-39页 |
| 3.3.3 校标关联效度 | 第39-41页 |
| 3.3.4 实证效度 | 第41页 |
| 3.4 大学生共情能力的特点 | 第41-46页 |
| 3.4.1 不同年级大学生共情能力的发展特点 | 第42-43页 |
| 3.4.2 不同性别大学生共情能力的比较 | 第43-44页 |
| 3.4.3 不同的学校类型的大学生共情能力的比较 | 第44-45页 |
| 3.4.4 不同生活背景大学生的共情能力的比较 | 第45-46页 |
| 3.5 大学生共情量表的预测作用 | 第46-47页 |
| 4 状态共情在特质共情和亲社会倾向中的中介作用研究 | 第47-51页 |
| 4.1 变量数据中心化 | 第47-48页 |
| 4.2 检验系数 | 第48-49页 |
| 4.3 AMOS当中的中介效应分析 | 第49-51页 |
| 5 讨论 | 第51-62页 |
| 5.1 量表编制的思路与方法 | 第51-52页 |
| 5.2 量表的项目结构和基本内容 | 第52-53页 |
| 5.3 量表的测量学指标 | 第53-57页 |
| 5.3.1 测量的项目分析 | 第53页 |
| 5.3.2 量表的信度 | 第53-54页 |
| 5.3.3 测验效度 | 第54-56页 |
| 5.3.4 大学生共情量表与IRI的比较 | 第56-57页 |
| 5.4 大学生共情能力特点 | 第57-59页 |
| 5.4.1 大学生共情能力的年级差异 | 第57-58页 |
| 5.4.2 大学生共情能力的性别差异 | 第58页 |
| 5.4.3 不同类型学校的大学生共情能力差异 | 第58-59页 |
| 5.4.4 不同生活背景大学生的共情能力的比较 | 第59页 |
| 5.5 大学生共情量表对亲社会倾向的预测作用 | 第59-60页 |
| 5.6 状态共情在特质共情和亲社会倾向关系中的中介作用 | 第60-61页 |
| 5.7 本研究的不足与期望 | 第61-62页 |
| 5.7.1 取样 | 第61页 |
| 5.7.2 效度 | 第61-62页 |
| 6 结论 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-73页 |
| 后记 | 第73-75页 |