| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5 相关名词解释 | 第15-17页 |
| 第二章 青海师范大学民族预科教育人才培养模式概况 | 第17-26页 |
| 2.1 少数民族预科教育的历史与发展 | 第17-18页 |
| 2.2 少数民族预科教育人才培养模式的定义 | 第18-20页 |
| 2.3 青海师范大学民族预科教育调查分析 | 第20-26页 |
| 第三章 青海师范大学预科部人才培养模式的成就与经验 | 第26-35页 |
| 3.1 青海师范大学民族教育学院预科部人才培养目标 | 第26-27页 |
| 3.2 青海师范大学民族教育学院预科部人才培养制度 | 第27-32页 |
| 3.3 青海师范大学民族教育学院预科部人才培养评价 | 第32-35页 |
| 第四章 青海民族大学预科教育人才培养模式存在的问题及原因 | 第35-39页 |
| 4.1 学科课程的设置过于简单 | 第35页 |
| 4.2 师资队伍学缘结构单一,学历和职称普遍低下 | 第35-36页 |
| 4.3 预科教育整体定位偏低 | 第36-37页 |
| 4.4 预科部教育教学方法继承传统的教法 | 第37页 |
| 4.5 预科学生对专业取向比较模糊 | 第37-39页 |
| 第五章 对青海民族大学预科教育培养模式发展的对策分析 | 第39-43页 |
| 5.1 必须优化课程设置,增加课程弹性 | 第39页 |
| 5.2 将青海省预科教育重新整合,优化师资资源 | 第39-40页 |
| 5.3 转变传统的民族预科办学观念,科学定位民族预科教学目标 | 第40-41页 |
| 5.4 建立健全预科教育教学质量调控及考评机制 | 第41页 |
| 5.5 “1+4>4”:彻底改变传统的预科教育定位 | 第41-42页 |
| 5.6 教师教学方法的改变,是学生学习质量提高的捷径 | 第42-43页 |
| 总结 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录1 | 第47-49页 |
| 在学期间的研究成果 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
