| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 导论 | 第7-16页 |
| ·研究背景及意义 | 第7-9页 |
| ·研究的背景 | 第7-8页 |
| ·研究的意义 | 第8-9页 |
| ·国内外研究现状 | 第9-14页 |
| ·国外对职业倦怠的研究 | 第9-10页 |
| ·国内对职业倦怠的研究 | 第10-11页 |
| ·教师职业倦怠 | 第11-12页 |
| ·我国关于教师职业倦怠的实证研究 | 第12-14页 |
| ·研究对象及目的 | 第14-15页 |
| ·研究思路及方法 | 第15-16页 |
| ·文献分析法 | 第15页 |
| ·访谈法 | 第15页 |
| ·问卷调查法 | 第15-16页 |
| ·统计分析法 | 第16页 |
| 第二章 高职院校教师职业倦怠调查及实证分析 | 第16-44页 |
| ·高职院校教师职业倦怠调查量表的编制 | 第16-20页 |
| ·国内外职业倦怠常用测量量表 | 第16-18页 |
| ·高职院校教师职业倦怠量表的编制程序 | 第18-19页 |
| ·高职院校教师职业倦怠量表的结构 | 第19-20页 |
| ·调查数据及分析 | 第20-37页 |
| ·调查样本特征 | 第20-22页 |
| ·数据信度分析 | 第22页 |
| ·数据描述性统计分析 | 第22-23页 |
| ·职业倦怠状况与各测量要素的相关分析 | 第23-24页 |
| ·职业倦怠状况与各测量要素的回归分析 | 第24-29页 |
| ·职业倦怠与情绪衰竭各维度的回归分析 | 第24-25页 |
| ·职业倦怠与去人格化各维度的回归分析 | 第25-27页 |
| ·职业倦怠与低成就感各维度的回归分析 | 第27-28页 |
| ·职业倦怠与组织去人性化各维度的回归分析 | 第28-29页 |
| ·人口学变量的差异分析 | 第29-37页 |
| ·职业倦怠各维度的性别差异 | 第29-30页 |
| ·职业倦怠各维度的年龄差异 | 第30-31页 |
| ·职业倦怠各维度的婚姻差异 | 第31页 |
| ·职业倦怠各维度的教龄差异 | 第31-32页 |
| ·职业倦怠各维度的学历差异 | 第32-33页 |
| ·职业倦怠各维度的职称差异 | 第33-34页 |
| ·职业倦怠各维度的工作性质差异 | 第34-35页 |
| ·职业倦怠各维度的任教学科差异 | 第35-36页 |
| ·职业倦怠各维度的收入差异 | 第36-37页 |
| ·调查结果及讨论 | 第37-44页 |
| ·高职院校教师职业倦怠调查结果及分析 | 第37-38页 |
| ·基于人口学变量的分析讨论 | 第38-39页 |
| ·高职院校教师职业倦怠的原因总体分析 | 第39-44页 |
| ·高职院校教师的社会地位不尽如人意 | 第40-41页 |
| ·高职院校自身发展现状不够理想 | 第41-42页 |
| ·高职院校教师的个体因素 | 第42-43页 |
| ·高职院校的学生因素 | 第43-44页 |
| 第三章 高职院校教师职业倦怠对策研究 | 第44-54页 |
| ·政府层面 | 第44-47页 |
| ·进一步改革教育体制 | 第44-45页 |
| ·建立符合高职的绩效考评机制 | 第45-46页 |
| ·改革分配制度,提高高职院校教师经济待遇 | 第46页 |
| ·加大对高职院校建设的经费投入 | 第46-47页 |
| ·社会层面 | 第47-48页 |
| ·树立新时代高职教育观念 | 第47页 |
| ·建立有效的社会支持网络 | 第47-48页 |
| ·学校层面 | 第48-51页 |
| ·加强高职院校自身建设,创设良好的组织环境 | 第48-49页 |
| ·营造幸福的校园文化,服务于教师的专业提升 | 第49-50页 |
| ·建立有效的高职院校教师心理健康评价和援助体系 | 第50-51页 |
| ·个人层面 | 第51-54页 |
| ·高职院校教师应正确认识和对待职业倦怠 | 第51页 |
| ·高职院校教师应正确认识自身所肩负的责任 | 第51-52页 |
| ·高职院校教师应树立高标准的职业道德规范和职业信念 | 第52页 |
| ·高职教师应进行必要的自我调适,提升幸福感 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 后记 | 第57-58页 |
| 研究生在读期间发表论文和科研情况说明 | 第58-59页 |
| 附录1:高职院校教师职业倦怠测量量表 | 第59-60页 |
| 附录2:高职院校教师职业倦怠调查问卷 | 第60-64页 |