| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章:绪论 | 第9-18页 |
| 一、研究背景和意义 | 第9-11页 |
| (一) 研究背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-16页 |
| (一) 当前研究文献的主要研究成果 | 第11-16页 |
| (二) 当前研究的不足 | 第16页 |
| 三、研究方法 | 第16-18页 |
| (一) 文献研究法 | 第17页 |
| (二) 个案研究法 | 第17页 |
| (三) 实证法 | 第17-18页 |
| 第二章:办学模式的内涵和相关因素分析 | 第18-28页 |
| 一、办学模式的内涵 | 第18-21页 |
| (一) 办学的涵义 | 第18页 |
| (二) 模式的涵义 | 第18-19页 |
| (三) 办学模式的涵义 | 第19-21页 |
| 二、办学模式相关要素的内涵 | 第21-26页 |
| (一) 办学定位 | 第21-23页 |
| (二) 办学类型 | 第23-24页 |
| (三) 办学特色 | 第24-25页 |
| (四) 办学理念 | 第25-26页 |
| 三、办学模式与相关因素的关系 | 第26-28页 |
| 第三章:办学模式趋同分析 | 第28-44页 |
| 一、办学模式趋同的涵义 | 第28页 |
| (一) 趋同的涵义 | 第28页 |
| (二) 办学模式趋同的涵义 | 第28页 |
| 二、我国高校办学模式趋同的表现 | 第28-35页 |
| (一) 高校办学模式的综合性发展倾向 | 第29-32页 |
| (二) 高校相互攀升,向高层次发展 | 第32-33页 |
| (三) 高校学科专业设置重复,特色淡化 | 第33-35页 |
| 三、我国高校办学模式趋同的原因分析 | 第35-40页 |
| (一) 组织趋同理论的启发 | 第35-38页 |
| (二) 高校办学模式趋同的具体原因 | 第38-40页 |
| 四、办学模式趋同的两重性 | 第40-44页 |
| (一) 必然性和不可避免性 | 第40-42页 |
| (二) 动态性及其不稳定性 | 第42-44页 |
| 第四章:办学模式的新探索 | 第44-61页 |
| 一、上海市2008年地方本科院校定位规划汇总的实践 | 第44-47页 |
| (一) 背景及指导思想 | 第44页 |
| (二) 实践过程描述 | 第44-45页 |
| (三) 评价 | 第45-47页 |
| 二、通过重点建设推动学校特色和优势发展的实践 | 第47-57页 |
| (一) "211工程" | 第47-53页 |
| (二) "985工程" | 第53-57页 |
| 三、国外高校办学模式启示 | 第57-61页 |
| (一) 耶鲁大学 | 第57-59页 |
| (二) 威斯康辛大学 | 第59页 |
| (三) 麻省理工学院 | 第59-61页 |
| 第五章:理论探索和总结 | 第61-66页 |
| 一、高校办学模式的形成和变化是适应和选择的产物 | 第61-62页 |
| 二、关于办学模式的建议 | 第62-66页 |
| (一) 创造良好的教育生态 | 第62-63页 |
| (二) 探寻科学合理的评价方法 | 第63-64页 |
| (三) 构建多维的和谐 | 第64-66页 |
| 注释 | 第66-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录1:访谈提纲 | 第73-75页 |
| 附录2:访谈记要 | 第75-86页 |
| 后记 | 第86-87页 |