| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-13页 |
| 一、研究背景与问题的提出 | 第7页 |
| (一)微课短小精悍的授课形式受到了广大教育者的关注 | 第7页 |
| (二)研究微课设计的文献较多,单从情感角度对微课设计的研究非常少 | 第7页 |
| (三)学习者在利用微课自学时容易感到枯燥 | 第7页 |
| 二、研究意义 | 第7-8页 |
| (一)选题的理论意义 | 第7页 |
| (二)选题的实践意义 | 第7-8页 |
| 三、国内外研究现状 | 第8-11页 |
| (一)微课设计的研究现状 | 第8-9页 |
| (二)情感设计理论研究现状 | 第9页 |
| (三)学习的情感体验研究现状 | 第9-10页 |
| (四)数字化学习资源情感设计研究现状 | 第10-11页 |
| 四、研究目标、思路与方法 | 第11-13页 |
| (一)研究目标 | 第11页 |
| (二)研究思路 | 第11页 |
| (三)研究方法 | 第11-13页 |
| 第二章 理论基础 | 第13-17页 |
| 一、情感设计三层次理论 | 第13-15页 |
| (一)本能层 | 第13-14页 |
| (二)行为层 | 第14页 |
| (三)反思层 | 第14-15页 |
| 二、沉浸理论 | 第15-16页 |
| 三、情境学习理论 | 第16-17页 |
| 第三章 信息技术学科操作类微课情感设计策略 | 第17-25页 |
| 一、信息技术学科操作类微课内容特点 | 第17-19页 |
| (一)信息技术学科特点 | 第17页 |
| (二)信息技术学科操作类内容特点 | 第17-18页 |
| (三)信息技术学科操作类微课常见类型及特点分析 | 第18-19页 |
| 二、信息技术学科操作类微课情感设计策略的提出 | 第19-25页 |
| (一)教学设计融入情感设计的策略 | 第19-21页 |
| (二)画面的情感设计策略 | 第21-23页 |
| (三)语言的情感设计策略 | 第23-24页 |
| (四)三层次理论在信息技术学科操作类微课情感设计策略中的体现 | 第24-25页 |
| 第四章 信息技术学科操作类微课情感设计实例——以初中图像处理为例 | 第25-53页 |
| 一、Photoshop中的魔棒工具微课实例设计 | 第25-31页 |
| (一)微课选题与知识点分析 | 第25页 |
| (二)学习者特征分析 | 第25-26页 |
| (三)微课情感设计 | 第26-28页 |
| (四)分镜头脚本 | 第28-31页 |
| 二、Photoshop中的修补工具微课实例设计 | 第31-35页 |
| (一)微课选题与知识点分析 | 第31页 |
| (二)学习者特征分析 | 第31页 |
| (三)微课情感设计 | 第31-33页 |
| (四)分镜头脚本 | 第33-35页 |
| 三、Photoshop中的油画和液化滤镜微课实例 | 第35-42页 |
| (一)微课选题与知识点分析 | 第35页 |
| (二)学习者特征分析 | 第35-36页 |
| (三)微课情感设计 | 第36-37页 |
| (四)分镜头脚本 | 第37-42页 |
| 四、制作工具选择 | 第42页 |
| 五、用户体验与反馈 | 第42-53页 |
| (一)问卷设计 | 第42-43页 |
| (二)用户选择 | 第43页 |
| (三)调查过程 | 第43-44页 |
| (四)调查结果 | 第44-53页 |
| 第五章 总结与展望 | 第53-54页 |
| 一、研究结论 | 第53页 |
| 二、不足与展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
