“学案导学”法在语文教学中的应用研究
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、 “学案导学”的研究现状与进展 | 第11-14页 |
| 二、 本论文研究问题与研究视角 | 第14-16页 |
| 三、 研究方法与创新点 | 第16-17页 |
| 第一章 “学案导学”概说 | 第17-27页 |
| 第一节 “学案导学”概念及主要特征 | 第18-22页 |
| 一、 “学案导学”的概念 | 第18-19页 |
| 二、 “学案导学”的主要特征 | 第19-21页 |
| 三、 “学案导学”带来的教育教学理念的革新 | 第21-22页 |
| 第二节 “学案导学”的理论依据 | 第22-27页 |
| 一、 建构主义理论 | 第22-23页 |
| 二、 维果斯基的“最近发展区”理论 | 第23-24页 |
| 三、 人本主义学习理论 | 第24-27页 |
| 第二章 “学案导学”在语文教育中的功能 | 第27-37页 |
| 第一节 “学案导学”突显语文教育功能的人文性 | 第27-34页 |
| 一、 知识性与人文性的张力 | 第27-29页 |
| 二、 “学案导学”的人文学纬度 | 第29-32页 |
| 三、 “学案导学”的引导功能 | 第32-34页 |
| 第二节 “学案导学”与教案教学的差异 | 第34-37页 |
| 一、 重引导还是重灌输 | 第34页 |
| 二、 重情感还是重知识 | 第34-35页 |
| 三、 重思考还是重记忆 | 第35-37页 |
| 第三章 “学案导学”在语文教学实践中的运用 | 第37-56页 |
| 第一节 “学案导学”的内容和核心——互动式对话 | 第37-43页 |
| 一、 以课文文本为基础的互动式对话 | 第37-38页 |
| 二、 “学案导学”在实践中实现对话和引导的步骤 | 第38-41页 |
| 三、 “学案导学”应注意对话中问题的针对性 | 第41-43页 |
| 第二节 利用“学案导学”深化单元教学 | 第43-52页 |
| 一、 突显单元教学中的主题化特点 | 第43-48页 |
| 二、 注重单元教学中的专题化思路 | 第48-51页 |
| 三、 引导问题切入的延深性 | 第51-52页 |
| 第三节 利用“学案导学”法带动情境化教学 | 第52-56页 |
| 一、 情境化教学的特点与优势 | 第52-53页 |
| 二、 情境法运用需要有效情景 | 第53-55页 |
| 三、 “学案导学”对情境化教学的完善 | 第55-56页 |
| 第四章 运用“学案导学”法的反思 | 第56-62页 |
| 第一节 “学案导学”法运用的局限性 | 第56-58页 |
| 一、 受教育现状发展的局限 | 第56页 |
| 二、 受教师自身素质发展的限制 | 第56-58页 |
| 第二节 运用“学案导学”应注意的问题 | 第58-62页 |
| 一、 避免“学案导学”进入模式化、套路化 | 第58-59页 |
| 二、 避免“学案”内容习题化 | 第59-60页 |
| 三、 注意“学案导学”价值引导的取向性 | 第60-62页 |
| 总论：“学案导学”的精髓 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-74页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第74-75页 |
| 后记 | 第75-76页 |
