| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 序言 | 第8-18页 |
| 第一节 研究的缘起 | 第8-12页 |
| 一、新时代的呼唤和初中物理学学科特点 | 第8-9页 |
| 二、新课程标准的要求 | 第9页 |
| 三、当下初中物理探究教学中教师错误的角色定位 | 第9-12页 |
| 四、现代教育中教师角色需重新定位 | 第12页 |
| 第二节 国内外相关研究综述 | 第12-16页 |
| 一、通过文献检索查阅到的相关论文 | 第12-13页 |
| 二、对若干最具代表性的相关研究的点评 | 第13-14页 |
| 三、对国内外相关研究成果的概括 | 第14-16页 |
| 第三节 研究的思路方法和内容 | 第16-18页 |
| 一、研究思路 | 第16页 |
| 二、研究方法 | 第16-17页 |
| 三、研究内容 | 第17-18页 |
| 第二章 初中物理探究教学中教师角色定位的主要概念的界定和理论基础 | 第18-24页 |
| 第一节 主要概念的界定 | 第18-20页 |
| 一、探究教学 | 第18-19页 |
| 二、角色 | 第19-20页 |
| 第二节 理论基础 | 第20-24页 |
| 一、建构主义理论 | 第20-21页 |
| 二、加德纳的多元智能理论 | 第21-22页 |
| 三、杜威的经验学习理论 | 第22页 |
| 四、罗杰斯和马斯洛的人本主义理论 | 第22-24页 |
| 第三章 初中物理探究教学中教师角色定位的现状调查和结果分析 | 第24-26页 |
| 第一节 初中物理探究教学中教师角色定位的现状调查 | 第24页 |
| 一、调查目的 | 第24页 |
| 二、调查方法 | 第24页 |
| 三、调查对象 | 第24页 |
| 第二节 初中物理探究教学中教师角色定位的结果分析 | 第24-26页 |
| 一、探究教学活动中教师角色定位方面取得的成绩 | 第24-25页 |
| 二、探究教学活动中教师角色定位方面存在的不足及问题 | 第25-26页 |
| 第四章 初中物理探究教学中教师角色定位的分析 | 第26-46页 |
| 第一节 初中物理探究教学七要素实施过程中教师的角色定位 | 第26-42页 |
| 一、提出问题—问题情境的创设者 | 第29-32页 |
| 二、猜想与假设—出色的理答者 | 第32-35页 |
| 三、设计实验与制定计划—放风筝者 | 第35-37页 |
| 四、进行实验与收集证据—神探和稍微超前的合作者 | 第37-38页 |
| 五、分析与论证—助产士 | 第38-40页 |
| 六、评估—共同研究者、学生的精神引领者 | 第40-41页 |
| 七、交流与合作—激发者 | 第41-42页 |
| 第二节 初中物理课外探究活动中教师的角色定位 | 第42-46页 |
| 一、课外探究的意义 | 第43页 |
| 二、课外探究的现状 | 第43页 |
| 三、课外探究实施过程中教师的角色定位 | 第43-46页 |
| 结束语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录Ⅰ 初中物理探究教学中教师角色定位的研究调查问卷（学生） | 第50-52页 |
| 附录Ⅱ 初中物理探究教学中教师角色定位的研究访谈提纲（教师） | 第52-54页 |
| 附录Ⅲ 探究电阻中的电流跟导体两端电压的关系探究教学范例 | 第54-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
