古典诗词陶冶式阅读教学探索
| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| 一、论文选题的缘由 | 第10-11页 |
| 二、关于该课题的研究现状及趋势 | 第11-12页 |
| 三、拟突破的难题 | 第12页 |
| 四、基本构思 | 第12-14页 |
| 一、古典诗词陶冶式阅读教学的概念阐释 | 第14-19页 |
| （一）古典诗词陶冶式阅读教学的内涵 | 第14-16页 |
| 1．什么是“陶冶” | 第14-15页 |
| 2．古典诗词陶冶式阅读教学的涵义 | 第15-16页 |
| （二）陶冶传统的追溯及理论依据 | 第16-19页 |
| 1. 西方陶冶哲学的思想透视 | 第16-17页 |
| 2. 我国陶冶教学的传统形式 | 第17-19页 |
| 二、古典诗词陶冶式阅读教学的特征与价值 | 第19-26页 |
| （一）古典诗词陶冶式阅读教学的基本特征 | 第19-21页 |
| 1．陶冶的体验性 | 第19-20页 |
| 2．陶冶的感悟性 | 第20页 |
| 3．陶冶的开放性 | 第20-21页 |
| 4．陶冶的建构性 | 第21页 |
| （二）古典诗词陶冶式阅读教学的价值取向 | 第21-26页 |
| 1．古典诗词陶冶式阅读教学是塑造人格的重要途径 | 第22-23页 |
| 2．古典诗词陶冶式阅读教学是储存积累的过程 | 第23-24页 |
| 3．古典诗词陶冶式阅读教学让学生快乐学习 | 第24页 |
| 4．古典诗词陶冶式阅读教学着眼于人的可持续发展 | 第24-26页 |
| 三、古典诗词陶冶式阅读教学的策略 | 第26-42页 |
| （一）诵读：唤醒古典诗词的生命律动 | 第26-31页 |
| 1．吟咏诵读中初悟古典诗词内容 | 第27-28页 |
| 2．节奏韵律中渐悟古典诗词意韵 | 第28-30页 |
| 3．声情并茂中顿悟古典诗词情境 | 第30-31页 |
| （二）审美：驶往古典诗词的灵魂之舟 | 第31-37页 |
| 1．咬文嚼字，品味古典诗词的遣词美 | 第32-34页 |
| 2．联想想象，赏析古典诗词的画面美 | 第34-35页 |
| 3．感知体验，领略古典诗词的意境美 | 第35-36页 |
| 4．情感陶冶，体悟古典诗词的真善美 | 第36-37页 |
| （三）活动：焕发古典诗词的生命活力 | 第37-42页 |
| 1. 整合活动形式与学习资源 | 第37-40页 |
| 2．渗透情感教育与个体体验 | 第40-42页 |
| 四、古典诗词陶冶式阅读教学的案例分析 | 第42-62页 |
| （一）《武陵春》教学实录 | 第42-51页 |
| （二）《行路难》教学实录 | 第51-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 注释 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
