| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 问题的提出 | 第9-16页 |
| 一、研究意义 | 第9-10页 |
| 二、研究综述 | 第10-14页 |
| 三、本文的研究思路与方法 | 第14-16页 |
| 第二章 问题提出策略教学相关理论分析 | 第16-19页 |
| 一、对问题提出的理解 | 第16页 |
| 二、认知心理学领域对问题提出的研究视角 | 第16-17页 |
| 三、数学认知领域对问题提出的研究视角 | 第17-19页 |
| 第三章 数学问题提出的两大策略的实证研究及比较 | 第19-45页 |
| 一、样本 | 第19页 |
| 二、研究过程 | 第19-20页 |
| 三、研究工具 | 第20页 |
| 四、评价标准 | 第20-21页 |
| 五、当前高中生不同情境中个体问题提出类型的调查结果 | 第21-25页 |
| 六、“What-if-not”策略的介入对不同情境中个体问题提出类型的影响结果 | 第25-31页 |
| 七、“总结—讨论—再总结”策略的介入对不同情境中个体问题提出类型的影响结果 | 第31-36页 |
| 八、比较两大策略的介入对不同情境中个体问题提出类型影响的差异的结果 | 第36-42页 |
| 九、讨论 | 第42-43页 |
| 十、结论 | 第43-45页 |
| 第四章 数学问题提出的两大策略的教学研究 | 第45-61页 |
| 一、样本 | 第45页 |
| 二、研究过程 | 第45页 |
| 三、教案 | 第45-51页 |
| 四、课后访谈 | 第51-56页 |
| 五、研究结果和结论 | 第56-58页 |
| 六、教学建议 | 第58-61页 |
| 第五章 不足与展望 | 第61-62页 |
| 注释 | 第62-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录一 | 第69-73页 |
| 附录二 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
