| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 导论 | 第12-26页 |
| 1.1 课题研究背景与意义 | 第12-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.2 研究的文献综述与评析 | 第13-19页 |
| 1.2.1 文献检索情况分析 | 第13-15页 |
| 1.2.2 研究综述 | 第15-18页 |
| 1.2.3 研究评析 | 第18-19页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第19-23页 |
| 1.3.1 高职生 | 第19页 |
| 1.3.2 职业人 | 第19-20页 |
| 1.3.3 职业准备 | 第20-21页 |
| 1.3.4 工学交替培养模式 | 第21-23页 |
| 1.4 研究目标与内容 | 第23-24页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第23页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第23-24页 |
| 1.5 研究方法 | 第24页 |
| 1.5.1 文献法 | 第24页 |
| 1.5.2 访谈法 | 第24页 |
| 1.5.3 问卷调查法 | 第24页 |
| 1.6 研究创新与不足 | 第24-26页 |
| 2 案例专业学生职业准备教育所实施的工学交替培养模式 | 第26-30页 |
| 2.1 培养模式的结构 | 第26页 |
| 2.2 培养模式结构的构成要素 | 第26-28页 |
| 2.2.1 学校学习 | 第26-27页 |
| 2.2.2 企业实习 | 第27-28页 |
| 2.3 培养模式构成要素间的联系 | 第28-30页 |
| 3 案例专业学生工学交替式职业准备教育的设计内容 | 第30-38页 |
| 3.1 教育目的 | 第30页 |
| 3.2 培养目标 | 第30-32页 |
| 3.2.1 职业认同目标 | 第30页 |
| 3.2.2 职业道德目标 | 第30-31页 |
| 3.2.3 职业知识目标 | 第31页 |
| 3.2.4 职业能力目标 | 第31-32页 |
| 3.3 课程设置 | 第32-33页 |
| 3.4 课程实施 | 第33-35页 |
| 3.4.1 课程实施的原则 | 第33-35页 |
| 3.4.2 教学方式 | 第35页 |
| 3.5 学业评价 | 第35-36页 |
| 3.6 小结 | 第36-38页 |
| 4 案例专业学生工学交替式职业准备教育的具体操作 | 第38-49页 |
| 4.1 学校学习 | 第38-44页 |
| 4.1.1 培养目标 | 第38页 |
| 4.1.2 课程设置 | 第38-39页 |
| 4.1.3 课时数 | 第39-40页 |
| 4.1.4 师资配备 | 第40-41页 |
| 4.1.5 设备配置 | 第41-42页 |
| 4.1.6 教学方式 | 第42-43页 |
| 4.1.7 考核方式 | 第43-44页 |
| 4.2 企业实习 | 第44-47页 |
| 4.2.1 培养目标 | 第44-45页 |
| 4.2.2 实习内容 | 第45页 |
| 4.2.3 实习时数 | 第45-46页 |
| 4.2.4 师资配备 | 第46页 |
| 4.2.5 设备配置 | 第46页 |
| 4.2.6 实习方式 | 第46-47页 |
| 4.2.7 考核方式 | 第47页 |
| 4.3 小结 | 第47-49页 |
| 5 案例专业学生工学交替式职业准备教育存在的问题及原因 | 第49-61页 |
| 5.1 存在的问题 | 第49-57页 |
| 5.1.1 职业认同教育弱化 | 第49-52页 |
| 5.1.2 职业道德教育认识不到位 | 第52-55页 |
| 5.1.3 职业知识教育与岗位工作要求关联度不高 | 第55页 |
| 5.1.4 职业能力教育不完善 | 第55-57页 |
| 5.2 原因探讨 | 第57-61页 |
| 5.2.1 学校办学理念的障碍 | 第57-58页 |
| 5.2.2 学校资金水平的限制 | 第58-59页 |
| 5.2.3 教师自身水平的限制 | 第59-60页 |
| 5.2.4 信息反馈机制不完善 | 第60-61页 |
| 6 改进案例专业学生工学交替式职业准备教育的建议 | 第61-67页 |
| 6.1 强化职业认同教育 | 第61-62页 |
| 6.1.1 转变办学理念，提高对高职生的职业认同教育 | 第61页 |
| 6.1.2 合理设置课程，提升对高职生职业认同教育的课程设置比例 | 第61页 |
| 6.1.3 组织教师定期培训学习，提高教师的综合教学水平 | 第61-62页 |
| 6.1.4 提升对高职生职业认同教育的考核比例 | 第62页 |
| 6.2 提高职业道德教育的认识 | 第62-63页 |
| 6.2.1 转变办学理念，提高对高职生的职业道德教育 | 第62页 |
| 6.2.2 合理设置课程，提升对高职生职业道德教育的课程设置比例 | 第62-63页 |
| 6.2.3 组织教师定期培训学习，提高教师的综合教学水平 | 第63页 |
| 6.2.4 提升对高职生职业道德教育的考核比例 | 第63页 |
| 6.3 提升职业知识教育与岗位工作要求的关联度 | 第63-65页 |
| 6.3.1 建立完善的信息反馈制度，提高学校所学知识与企业实践的关联度 | 第64页 |
| 6.3.2 提升师资队伍理论教学与实践教学的融合度 | 第64-65页 |
| 6.4 完善职业能力教育 | 第65-67页 |
| 6.4.1 转变办学理念，增加对高职生的综合职业能力教育 | 第65页 |
| 6.4.2 提升教师教学水平，增加对高职生综合职业能力的培养 | 第65页 |
| 6.4.3 增加对高职生综合职业能力的考核 | 第65-67页 |
| 7 结束语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录 | 第71-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 在校期间科研成果 | 第77页 |
