| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 导言 | 第10-19页 |
| 1.1 问题提出与研究意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 问题提出 | 第10页 |
| 1.1.2 论题意义 | 第10-11页 |
| 1.2 核心概念 | 第11-12页 |
| 1.3 理论基础 | 第12-13页 |
| 1.3.1 职业教育社会伙伴关系理论 | 第12页 |
| 1.3.2 组织环境与组织战略理论 | 第12-13页 |
| 1.4 国内外研究综述 | 第13-18页 |
| 1.4.1 国内研究现状分析 | 第13-15页 |
| 1.4.2 国外研究现状分析 | 第15-18页 |
| 1.4.3 小结 | 第18页 |
| 1.5 研究思路 | 第18页 |
| 1.6 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.6.1 调查法 | 第18页 |
| 1.6.2 文献研究 | 第18-19页 |
| 2 维多利亚州职业教育行业参与模型解读 | 第19-31页 |
| 2.1 三大关键机构构成行业参与模型主体 | 第20-23页 |
| 2.1.1 行业技术咨询委员会（Industry Skills Consultative Committee） | 第21-22页 |
| 2.1.2 三组专家行业咨询团队(Three Specialist Industry ConsultationTeams) | 第22页 |
| 2.1.3 区域市场促进经理（Regional Market Facilitation Managers） .. 132.2 模型激励机制的建立，奠定了三者资源交换的基础，满足三者利益诉求 | 第22-23页 |
| 2.2 模型激励机制的建立，奠定了三者资源交换的基础，满足三者利益诉求 | 第23-25页 |
| 2.3 职业教育行业参与模型的交流机制，实现其具体的资源交换功能 | 第25-27页 |
| 2.4 维多利亚州职业教育行业参与模型的三层次评价体系 | 第27-28页 |
| 2.4.1 质量度量（Quality metrics）---职业教育培训机构自我评估 | 第28页 |
| 2.4.2 行业评级(Industry ratings)---对职业教育培训机构培训效果有效评估 | 第28页 |
| 2.4.3 行业适度评估(Industry moderated assessment)---行业提供评估反馈，进一步提高培训准确度 | 第28页 |
| 2.5 维多利亚州职业教育行业参与模型的网络支持体系 | 第28-29页 |
| 2.5.1 职业培训网络一站式商店(Online one-stop shop)---全面职业教育信息呈现 | 第28-29页 |
| 2.5.2 电子商场(Electronic marketplace)---个性化定制企业、雇主的职业教育培训 | 第29页 |
| 2.5.3 自主服务工具(Self-help tools)---优化企业、雇主对于职业教育培训机构的选择 | 第29页 |
| 2.6 行业参与模型的问题解决方案 | 第29-30页 |
| 2.6.1 行业转化及专家培训行动(Industry Transition and SpecialistTraining Initiative)---针对培训市场的阻碍 | 第29-30页 |
| 2.6.2 工人转化项目(Workers in Transition Program)---针对雇员的发展问题 | 第30页 |
| 2.7 行业、地区焦点交替体系 | 第30-31页 |
| 3 维多利亚州职业教育行业参与模型的实施效果 | 第31-36页 |
| 3.1 培训市场结构及TAFE学院发生变化 | 第31-32页 |
| 3.2 提高政府对行业及培训提供者之间存在的问题的响应能力 | 第32-34页 |
| 3.3 增强政府、行业及利益相关者对培训市场的直接促进能力 | 第34页 |
| 3.4 新建行业参与模型，对行业/企业、职业教育培训提供者等利益相关者的适应能力提出了挑战 | 第34-36页 |
| 4 对维多利亚州职业教育行业参与模型的反思 | 第36-45页 |
| 4.1 对职业教育行业参与模型结构设计的反思 | 第36-41页 |
| 4.1.1 模型的结构设计，体现了维州政府对职业教育良好把握能力 | 第36-39页 |
| 4.1.2 模型的结构设计，体现其对互联网优势的准确把握 | 第39-40页 |
| 4.1.3 模型的双重评价、监管设计，保障职业教育行业参与模型的实施效果 | 第40-41页 |
| 4.1.4 模型设计可进一步完善之处 | 第41页 |
| 4.2 职业教育行业参与模型对于地方职业教育三方合作意义的反思 | 第41-45页 |
| 4.2.1 有助于具体深入实施国家层面上的政策要求 | 第42页 |
| 4.2.2 有助于根据地方需求，形成地区职业教育三方合作特色。 | 第42-43页 |
| 4.2.3 有助于地方三方合作与地方经济等外部环境的共同发展 | 第43-45页 |
| 5 模型对我国地方政府在发展高等职业教育校企合作中的启示 | 第45-52页 |
| 5.1 逐渐构建系统性的高等职业教育三方合作机构 | 第45-48页 |
| 5.2 加强“互联网+地区高等职业教育”的共建 | 第48-49页 |
| 5.3 完善国家层面的学历提升渠道 | 第49-50页 |
| 5.4 增强监控及竞争力，提高高等职业教育在地区的认可度 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
