| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-14页 |
| 一、课题的提出 | 第11-12页 |
| 二、研究现状 | 第12-13页 |
| 三、论文思路与结构 | 第13-14页 |
| 第一章 于漪现代文阅读教学观的形成与发展 | 第14-20页 |
| 一、于漪现代文阅读教学观形成与发展的主要阶段 | 第14-17页 |
| (一) 注重知识积累和教学实践的早期酝酿阶段 | 第14-15页 |
| (二) “教文育人”和“情美教学”思想萌芽阶段 | 第15页 |
| (三) 颇具体系的现代文阅读教学观基本形成阶段 | 第15-16页 |
| (四) 在广大教师的努力下取得多样化发展阶段 | 第16-17页 |
| 二、于漪现代文阅读教学观形成与发展的影响因素 | 第17-20页 |
| (一) 国外教育思想理论的影响 | 第17-18页 |
| (二) 国内语文教育改革的推动 | 第18-19页 |
| (三) 于漪自身人格品质的影响 | 第19-20页 |
| 第二章 于漪现代文阅读教学主要观点 | 第20-28页 |
| 一、“教文育人”的现代文阅读教学目的论 | 第20-24页 |
| (一) 提高素质·拓展思维·培养能力的“教文育人”具体内涵 | 第20-22页 |
| (二) 研究现状·通过阶梯·实现目标的“教文育人”实现途径 | 第22-24页 |
| 二、“情美教学”的现代文阅读教学方法论 | 第24-28页 |
| (一) 激发情·体验美的“情美教学”内涵 | 第24页 |
| (二) 乐而习文·动机激发·人格培养的“情美教学”实践意义 | 第24-25页 |
| (三) 以新·趣·情·美内核的“情美教学”实现途径 | 第25-28页 |
| 第三章 于漪现代文阅读教学观实践探索 | 第28-38页 |
| 一、构建教文育人的现代文阅读教学模式 | 第28-34页 |
| (一) 整体感知 | 第29-30页 |
| (二) 细读文本 | 第30-33页 |
| (三) 整体回顾 | 第33-34页 |
| 二、真情真美的现代文分体教学策略 | 第34-38页 |
| (一) 记叙文：“枝枝叶叶总关情” | 第34-36页 |
| (二) 说明文：“寓艺术魅力于事物说明之中” | 第36页 |
| (三) 议论文：“鞭辟入里明真谛” | 第36-38页 |
| 第四章 于漪现代文阅读教学观的现实对比及启示 | 第38-44页 |
| 一、于漪现代文阅读教学现实对比中的差距呈现 | 第38-41页 |
| (一) 从“应试”到“育人”的起点差距 | 第40页 |
| (二) 从“老一套”到“分体教学”的思路差距 | 第40页 |
| (三) 从“程式化”到“个性化”的运用差距 | 第40-41页 |
| 二、于漪现代文阅读教学的启示 | 第41-44页 |
| (一) 学生主体：永远不能忽视的积极性 | 第41-42页 |
| (二) 卓越教师：加强自我塑造的必要性 | 第42页 |
| (三) 情美教学：语文阅读教学的制高点 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
