| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 一、绪论 | 第10-15页 |
| (一) 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1. 对素质教育的相关研究 | 第10-12页 |
| (1) 素质教育的含义探索 | 第10-11页 |
| (2) 素质教育与应试教育区别的论述 | 第11-12页 |
| (3) 创新教育的论述 | 第12页 |
| 2. 关于特长生教育的研究 | 第12页 |
| 3. 西方国家在特长生培养与素质教育方面的做法 | 第12-13页 |
| (二) 研究的意义 | 第13-15页 |
| 1. 语文学习对美术特长生的专业水平的提高有重要的影响 | 第13-14页 |
| 2. 美术特长生学习语文是高考的需要 | 第14页 |
| 3. 语文学习对美术特长生的道德伦理、审美观念、艺术理想人生追求都有极为深刻的影响 | 第14-15页 |
| (三) 研究对象和方法 | 第15页 |
| 1. 研究对象 | 第15页 |
| 2. 研究方法 | 第15页 |
| 二、美术特长生在语文学习中存在的问题 | 第15-20页 |
| (一) 学习目标不明确,学习后劲不足 | 第15-16页 |
| (二) 学习兴趣学浓厚,学习意志薄弱 | 第16-17页 |
| (三) 学习意识主动性不强,学习能力较差 | 第17-18页 |
| (四) 学习习惯不好,缺乏正确的学习方法 | 第18-19页 |
| (五) 语文知识基础薄弱 | 第19-20页 |
| 三、美术特长生语文学习存在问题的成因 | 第20-23页 |
| (一) 自身认识的缺乏 | 第20-22页 |
| 1. 重视专业训练,轻视语文学习 | 第20-21页 |
| 2. 重视分数高低,轻视语文素养 | 第21-22页 |
| (二) 学校缺乏有针对性的语文教育 | 第22-23页 |
| 1. 日常管理比较轻松 | 第22页 |
| 2. 教育学缺乏针对性 | 第22页 |
| 3. 没有有效的激励机制 | 第22-23页 |
| (三) 社会风气影响和家庭教育的误导 | 第23页 |
| 四、对策 | 第23-36页 |
| (一) 明确学习目标,增强学习动力 | 第23-26页 |
| 1. 发挥语文课的教育人功能 | 第24页 |
| 2. 发挥语文课的审美功能 | 第24-25页 |
| 3. 发挥语文课的情感功能 | 第25-26页 |
| (二) 培养学习兴趣,调动学习积极性 | 第26-27页 |
| (三) 改善学习方法,养成良好学习习惯 | 第27-30页 |
| 1. 改善学习方法 | 第28-29页 |
| 2. 养成良好习惯 | 第29-30页 |
| (四) 转变教育观念,提高教师教学水平 | 第30-32页 |
| 1. 加强学习,提高认识、更新观念 | 第30-31页 |
| 2. 加强教师培训,完善知识结构 | 第31页 |
| 3. 创新教学方法,提高教学效率 | 第31-32页 |
| (五) 加强教育管理,形成有针对性的教育管理机制 | 第32-36页 |
| 1. 加强教学管理 | 第32-33页 |
| 2. 落实语文辅导措施,做好跟踪管理 | 第33页 |
| 3. 合理安排专业学习,缓解语文学习与专业学习矛盾 | 第33页 |
| 4. 完善监督激励机制,建立科学考评制度 | 第33-36页 |
| (1) 完善语文教育工作监督机制 | 第33-34页 |
| (2) 建立有效的激励机制 | 第34-35页 |
| (3) 注重因材施教,改革教学、考评制度 | 第35-36页 |
| 结束语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
