中学生汉字书写能力现状调查与对策研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-14页 |
| 一、研究背景及研究目的 | 第10-11页 |
| 二、研究现状及创新之处 | 第11-12页 |
| 三、研究对象及研究方法 | 第12-14页 |
| 第二章 中学生汉字书写教育的重要意义 | 第14-17页 |
| 第一节 汉字书写教育是新课标的重要要求 | 第14-15页 |
| 第二节 汉字书写教育的意义 | 第15-17页 |
| 一、汉字书写教育是汉语学习的重要组成部分 | 第15页 |
| 二、汉字书写教育有助于传统文化的传承 | 第15页 |
| 三、汉字书写教育有助于培养中学生良好的道德品质 | 第15-16页 |
| 四、汉字书写教育是人文素养的体现 | 第16-17页 |
| 第三章 中学生汉字书写特征的总体考察 | 第17-22页 |
| 第一节 中学生汉字书写现状的数据调查 | 第17-20页 |
| 一、问卷的设计与调查实施 | 第17页 |
| 二、调查问卷及结果 | 第17-20页 |
| 第二节 错别字的界定和考察 | 第20-22页 |
| 一、错别字的界定 | 第20页 |
| 二、错别字的考察 | 第20-22页 |
| （一）错字 | 第20-21页 |
| （二）别字 | 第21页 |
| （三）不规范字 | 第21-22页 |
| 第四章 中学生汉字书写偏误及原因分析 | 第22-29页 |
| 第一节 笔画偏误及原因分析 | 第22-25页 |
| 一、笔画数目 | 第22-23页 |
| 二、笔形 | 第23-24页 |
| 三、笔顺 | 第24-25页 |
| 第二节 部件偏误及原因分析 | 第25-27页 |
| 一、部件增减 | 第25-26页 |
| 二、部件位置偏差 | 第26页 |
| 三、部件改换 | 第26页 |
| 四、部件的迁移类化 | 第26-27页 |
| 第三节 整字偏误及原因分析 | 第27-28页 |
| 一、音同偏误 | 第27页 |
| 二、音近偏误 | 第27页 |
| 三、形近偏误 | 第27-28页 |
| 第四节 汉字书写相关问题 | 第28-29页 |
| 一、书写工具 | 第28页 |
| 二、网络简化字的影响 | 第28页 |
| 三、书写布局不美观 | 第28-29页 |
| 第五章 基于调查结果的汉字教学策略与建议 | 第29-37页 |
| 第一节 提高中学生汉字书写能力的教学策略 | 第29-34页 |
| 一、汉字教学的意义 | 第29页 |
| 二、汉字教学的策略 | 第29-34页 |
| （一）“六书”理论与汉字教学 | 第29-30页 |
| （二）形声字与汉字教学 | 第30-31页 |
| （三）课前小考与汉字教学 | 第31-32页 |
| （四）良好的氛围与汉字教学 | 第32页 |
| （五）激发兴趣与汉字教学 | 第32-33页 |
| （六）现代多媒体技术与汉字教学 | 第33页 |
| （七）培养审美能力与汉字教学 | 第33-34页 |
| （八）循序渐进和汉字教学 | 第34页 |
| 第二节 提高中学生汉字书写能力的相关建议 | 第34-37页 |
| 一、确立中学汉字书写教育的地位 | 第34-35页 |
| 二、制定中学生汉字书写的标准 | 第35页 |
| 三、审视教师的资格认定 | 第35页 |
| 四、重视教师写字素质的提高 | 第35-36页 |
| 五、提高教师对汉字书写的重视程度 | 第36-37页 |
| 第六章 结论 | 第37-38页 |
| 附录一 中学生汉字书写学习现状调查问卷（学生卷） | 第38-40页 |
| 附录二 中学生汉字书写学习现状调查问卷（教师卷） | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
