对外汉语初级教材语法项目选取及编排研究--基于“国际汉语教材编写指南平台”的分析
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 1.研究缘起 | 第10-12页 |
| 2.研究对象 | 第12-14页 |
| 3.研究方法 | 第14-15页 |
| 4.文献综述 | 第15-20页 |
| 第1章 汉语语法特点与教学语法特点 | 第20-25页 |
| 第1.1节 现代汉语语法的特点概述 | 第20-21页 |
| 第1.2节 汉语语法的学习难点概述 | 第21-23页 |
| 第1.3节 对外汉语教学语法的特点 | 第23-24页 |
| 第1.4节 本章小结 | 第24-25页 |
| 第2章 初级阶段语法项目选编的理论基础和原则 | 第25-33页 |
| 第2.1节 初级阶段语法项目选编的理论基础 | 第25-29页 |
| 2.1.1 三个平面理论 | 第25-26页 |
| 2.1.2 认知心理学理论 | 第26-27页 |
| 2.1.3 教育学理论 | 第27页 |
| 2.1.4 教材评估理论 | 第27-29页 |
| 第2.2节 初级阶段语法项目选编的原则 | 第29-32页 |
| 2.2.1 实用性原则 | 第29-30页 |
| 2.2.2 针对性原则 | 第30-31页 |
| 2.2.3 循序渐进原则 | 第31页 |
| 2.2.4 分散难点原则 | 第31-32页 |
| 第2.3节 本章小结 | 第32-33页 |
| 第3章 初级教材语法项目的选取分析及建议 | 第33-44页 |
| 第3.1节 初级教材语法项目的选取分析 | 第33-41页 |
| 3.1.1 统计工具、分类依据等相关说明 | 第33-35页 |
| 3.1.1.1“国际汉语教材编写指南平台”介绍 | 第33-34页 |
| 3.1.1.2 《国际汉语教学通用课程大纲》介绍 | 第34页 |
| 3.1.1.3 初级教材语法项目统计的相关说明 | 第34-35页 |
| 3.1.2 三套初级教材语法项目的选用分析 | 第35-41页 |
| 3.1.2.1 语法项目等级分布 | 第36-38页 |
| 3.1.2.2 语法累计等级分布 | 第38-39页 |
| 3.1.2.3 《分级表》的编入情况 | 第39-41页 |
| 第3.2节 初级教材语法项目的选取建议 | 第41-43页 |
| 3.2.1 准确定位，择优选取语法项目 | 第42页 |
| 3.2.2 严格筛选，谨慎控制超初级语法 | 第42-43页 |
| 3.2.3 重视纳新比，增强教材科学性 | 第43页 |
| 3.2.4 参照《分级表》，提高教材规范性 | 第43页 |
| 第3.3节 本章小结 | 第43-44页 |
| 第4章 初级教材语法项目的编排分析及建议 | 第44-68页 |
| 第4.1节 初级教材语法项目的编排分析 | 第44-63页 |
| 4.1.1 量的控制 | 第44-52页 |
| 4.1.1.1 语法项目教学总量 | 第44-46页 |
| 4.1.1.2 语法项目平均教学容量 | 第46-48页 |
| 4.1.1.3 语法项目每课教学量 | 第48-52页 |
| 4.1.2 难点处理 | 第52-63页 |
| 4.1.2.1 超初级语法项目的处理 | 第53-57页 |
| 4.1.2.2 非等级语法项目的处理 | 第57-59页 |
| 4.1.2.3 有争议语法项目的处理 | 第59-63页 |
| 第4.2节 初级教材语法项目的编排建议 | 第63-67页 |
| 4.2.1 因地制宜，严格控制语法总量 | 第64-65页 |
| 4.2.2 化整为零，合理切分语法项目 | 第65页 |
| 4.2.3 均衡分布，适度减少每课容量 | 第65页 |
| 4.2.4 循序渐进，准确把握教学进度 | 第65-66页 |
| 4.2.5 难易相间，谨慎处理语法难点 | 第66页 |
| 4.2.6 互联互通，完善优化语法大纲 | 第66-67页 |
| 4.2.7 网上网下，全面构建立体教材 | 第67页 |
| 第4.3节 本章小结 | 第67-68页 |
| 结论 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-75页 |
| 在校期间发表的论文 | 第75-76页 |
| 附录 | 第76-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
