化学教学中基于手持技术的“四重表征”教学模式研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 选题的缘由 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的内容及方法 | 第9页 |
| 1.3 研究的意义 | 第9-11页 |
| 1.3.1 促进手持技术的应用 | 第9页 |
| 1.3.2 促进教学方法的改变 | 第9-10页 |
| 1.3.3 提高学生的科学素养 | 第10-11页 |
| 2 相关研究综述 | 第11-25页 |
| 2.1 手持技术 | 第11-22页 |
| 2.1.1 手持技术的组成 | 第11-14页 |
| 2.1.2 发展历程 | 第14-16页 |
| 2.1.3 手持技术的特点 | 第16页 |
| 2.1.4 手持技术的优点 | 第16-20页 |
| 2.1.5 手持技术的缺点 | 第20-21页 |
| 2.1.6 发展趋势 | 第21-22页 |
| 2.2 “四重表征”教学模式 | 第22-23页 |
| 2.3 POE教学策略 | 第23-25页 |
| 3 教学案例研究 | 第25-37页 |
| 3.1 酸、碱、盐在水溶液中的电离 | 第25-28页 |
| 3.2 电解池原理 | 第28-32页 |
| 3.3 浓度对化学反应速率的影响 | 第32-35页 |
| 3.4 案例启示 | 第35-37页 |
| 4 基于手持技术的“四重表征”模式教学设计 | 第37-53页 |
| 4.1 化学能与热能 | 第37-46页 |
| 4.1.1 设计思想 | 第37-38页 |
| 4.1.2 教学目标 | 第38页 |
| 4.1.3 教学策略 | 第38-39页 |
| 4.1.4 试剂与仪器 | 第39页 |
| 4.1.5 教学过程 | 第39-46页 |
| 4.2 酸碱中和反应 | 第46-53页 |
| 4.2.1 设计思想 | 第46-47页 |
| 4.2.2 教学目标 | 第47-48页 |
| 4.2.3 教学策略 | 第48页 |
| 4.2.4 试剂与仪器 | 第48页 |
| 4.2.5 教学过程 | 第48-53页 |
| 5 访谈调查与分析 | 第53-55页 |
| 5.1 教师访谈 | 第53页 |
| 5.2 学生访谈 | 第53-55页 |
| 6 结论与建议 | 第55-57页 |
| 6.1 研究结论 | 第55页 |
| 6.2 实施建议 | 第55-56页 |
| 6.3 研究不足 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
