| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 导论 | 第11-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 学前教育政策引导 | 第11页 |
| 1.1.2 幼儿在园生活现状 | 第11-12页 |
| 1.1.3 从规训视角来审视幼儿在园生活的适切性 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的 | 第13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-15页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第14-15页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第15页 |
| 1.4 文献综述 | 第15-19页 |
| 1.4.1 关于幼儿园制度的研究 | 第15-16页 |
| 1.4.2 关于幼儿园规则和规范的研究 | 第16-17页 |
| 1.4.3 关于幼儿生活的研究 | 第17页 |
| 1.4.4 关于规训与惩罚的研究 | 第17-18页 |
| 1.4.5 对幼儿在园生活中受规约现状的研究 | 第18-19页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第19-21页 |
| 1.5.1 规则与幼儿园规则 | 第19-20页 |
| 1.5.2 幼儿生活 | 第20-21页 |
| 1.5.3 幼儿在园生活状态 | 第21页 |
| 1.6 研究思路与方法 | 第21-22页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第21-22页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第22页 |
| 1.7 重难点及创新之处 | 第22-23页 |
| 第二章 时间关系影响下的幼儿在园生活状态 | 第23-35页 |
| 2.1 一日生活作息时间制度影响下的幼儿生活 | 第23-30页 |
| 2.2 集体活动课程时间表影响下的幼儿生活 | 第30-35页 |
| 第三章 空间环境关系影响下的幼儿在园生活状态 | 第35-43页 |
| 3.1 不同园所建筑风格下的幼儿生活 | 第35-37页 |
| 3.1.1 园所建筑造型单一 | 第35-36页 |
| 3.1.2“围墙”微效应 | 第36-37页 |
| 3.2 不同户外活动场地中的幼儿生活 | 第37-38页 |
| 3.2.1 硬化区、塑化区、绿化区的幼儿生活 | 第37页 |
| 3.2.2 队列与定位下的幼儿生活 | 第37-38页 |
| 3.3 班级生活空间内物质编排下的幼儿生活 | 第38-43页 |
| 3.3.1 活动单元格分割下的幼儿生活 | 第38页 |
| 3.3.2 座位微效应 | 第38-43页 |
| 第四章 他物关系影响下的幼儿在园生活状态 | 第43-57页 |
| 4.1 阅读活动中阅读材料影响下的幼儿生活 | 第43-51页 |
| 4.2 区角活动中活动观察材料影响下的幼儿生活 | 第51-57页 |
| 4.2.1 教师着重观察学习成效，偏重于结果 | 第52-54页 |
| 4.2.2 幼儿“违反规则”行为出现时，易引起教师的关注 | 第54-55页 |
| 4.2.3 区角活动中对幼儿的观察评价受教师主观倾向性影响 | 第55-57页 |
| 第五章 他人关系影响下的幼儿在园生活状态 | 第57-71页 |
| 5.1 教师教育观念与教育行为差异下的幼儿生活 | 第57-62页 |
| 5.1.1“注重教育的公平性”变成“不得不偏心对待” | 第57-59页 |
| 5.1.2“寓教于游戏”变成“不许玩儿” | 第59-60页 |
| 5.1.3“及时介入引导”变成“漠然对待” | 第60-61页 |
| 5.1.4“保教第一”变成“规范化管理” | 第61页 |
| 5.1.5“合理沟通”变成“怒吼训斥” | 第61-62页 |
| 5.2 师幼互动方式差异下的幼儿生活 | 第62-71页 |
| 5.2.1 师幼互动中幼儿教师“提问”行为的隐形规约 | 第63-67页 |
| 5.2.2 师幼互动中幼儿教师“回应”行为的隐形规约 | 第67-69页 |
| 5.2.3 师幼互动中幼儿教师身势语的隐形规约 | 第69-71页 |
| 第六章 结语：对儿童生活状态的反思 | 第71-83页 |
| 6.1 自由的儿童还是被控制的儿童 | 第71-72页 |
| 6.1.1 历史变迁中的儿童 | 第71-72页 |
| 6.1.2 当下现实生活中的儿童 | 第72页 |
| 6.2 谁控制了儿童的自由 | 第72-75页 |
| 6.2.1 幼儿园 | 第72-73页 |
| 6.2.2 家庭 | 第73-74页 |
| 6.2.3 同伴群体 | 第74页 |
| 6.2.4 幼儿 | 第74-75页 |
| 6.3 如何解放儿童 | 第75-83页 |
| 6.3.1 将时间还给幼儿自主支配——解放时间 | 第76-77页 |
| 6.3.2 让幼儿在自由的园所空间内健康成长——解放空间 | 第77页 |
| 6.3.3 让活动材料服务于幼儿——解放头脑 | 第77-78页 |
| 6.3.4 让师幼关系呈现真正的平等——解放双手、解放眼睛、解放嘴巴 | 第78-80页 |
| 6.3.5 让幼儿的需要得到真正的满足 | 第80-83页 |
| 参考文献 | 第83-85页 |
| 致谢 | 第85-87页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第87-89页 |
