| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1.绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 开展语文综合性学习研究是培养学生核心素养的必要方式 | 第10页 |
| 1.1.2 综合性学习是义务教育阶段语文教学改革的新起点 | 第10-11页 |
| 1.1.3 源于自身的工作经验中对学生学习状态的基本认识 | 第11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-18页 |
| 1.3.1 语文综合性学习的定义及特点 | 第12-14页 |
| 1.3.2“主体性”的含义 | 第14-15页 |
| 1.3.3“学生的主体性”的含义 | 第15页 |
| 1.3.4 语文综合性学习研究综述 | 第15-18页 |
| 1.4 研究设计 | 第18-20页 |
| 1.4.1 对象选取 | 第18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4.3 工具设计 | 第19页 |
| 1.4.4 研究思路 | 第19-20页 |
| 1.5 综合性学习研究的理论基础 | 第20-22页 |
| 1.5.1 建构主义学习理论 | 第20页 |
| 1.5.2 加德纳的多元智能理论 | 第20-21页 |
| 1.5.3 后现代主义教育理论 | 第21页 |
| 1.5.4 人本主义学习理论 | 第21-22页 |
| 2.初中语文综合性学习实施现状概述 | 第22-34页 |
| 2.1 学校教学保障体系建设与适应综合性学习活动的开展 | 第22-25页 |
| 2.1.1 学校教育价值取向仍然具有单一化、功利化倾向 | 第22-23页 |
| 2.1.2 教研部门和教师对综合性学习探究意识不强 | 第23-24页 |
| 2.1.3 学校的培训指导工作应积极跟进 | 第24页 |
| 2.1.4 教学管理制度和评价制度有待完善 | 第24-25页 |
| 2.2 优化课改理论与教学实践之间的对接 | 第25-30页 |
| 2.2.1 课改理论与实践教学的应紧密结合 | 第25-27页 |
| 2.2.2 语文综合性学习教学设计范围有待进一步拓宽 | 第27页 |
| 2.2.3 学生参与综合性学习活动的积极性不高 | 第27-30页 |
| 2.3 教材编写对发挥学生主体性的预留空间不够 | 第30-32页 |
| 2.3.1 教材中较多的参考资料限制了综合性学习的开展空间 | 第30-31页 |
| 2.3.2 综合性学习过程设计过于单一 | 第31页 |
| 2.3.3 教材实施缺乏视阈融合 | 第31-32页 |
| 2.4 开展综合性学习缺乏多方面的配合 | 第32-34页 |
| 2.4.1 家校配合不默契 | 第32-33页 |
| 2.4.2 学生的课内外学习活动配合不到位 | 第33-34页 |
| 3.语文综合性学习中存在问题的原因分析 | 第34-42页 |
| 3.1 综合性学习活动与教育环境融合缺乏必要的支撑 | 第34-35页 |
| 3.1.1 客观条件制约，导致教师缺乏研讨 | 第34页 |
| 3.1.2 教师评价方式单一，导致综合性学习开展失去内在动力 | 第34-35页 |
| 3.2 教师新课改理论碎片化，导致综合性学习开展不到位 | 第35-36页 |
| 3.2.1 统一的教学管理体制发展了学校却限制了教师 | 第35-36页 |
| 3.2.2 先进的教学理论明白了专家却困惑了教师 | 第36页 |
| 3.3 教材编排不利于综合性学习活动的开展 | 第36-40页 |
| 3.3.1 综合性学习主题的目的和意义缺乏翔实说明 | 第38页 |
| 3.3.2 综合性学习主题呈现缺乏本土化 | 第38-39页 |
| 3.3.3 综合性学习内容设计理想化 | 第39-40页 |
| 3.4 应试压力巨大导致综合性学习活动开展受限 | 第40-42页 |
| 3.4.1 学习目标单一是综合性学习开展不佳的根本原因 | 第40-41页 |
| 3.4.2 参与过程盲目性导致评价可信度不高 | 第41-42页 |
| 4.提高初中语文综合性学习效率的建议与策略 | 第42-50页 |
| 4.1 立足学生为本实施教学管理 | 第42-44页 |
| 4.1.1 以教师培训为契机，建立新的师生关系 | 第42-43页 |
| 4.1.2 以学生发展为中心，推行新的评价体系 | 第43-44页 |
| 4.2 践行课改理念，确立学生主体地位 | 第44-46页 |
| 4.2.1 践行课改理念，优化活动教学 | 第44-45页 |
| 4.2.2 深化教学改革，倡导教学相长 | 第45-46页 |
| 4.3 教师需围绕学生需要开发教学资源 | 第46-48页 |
| 4.3.1 尊重个体差异，合理选择教材资源 | 第46页 |
| 4.3.2 采撷生活资源，实现意义建构过程 | 第46-48页 |
| 4.4 学生要推进学习观念更新，培养主体意识 | 第48-50页 |
| 4.4.1 积极引导学生转变学习观念 | 第48页 |
| 4.4.2 激发学生综合运用多种方法 | 第48-49页 |
| 4.4.3 师生共同参与学习，发挥评价的教育功能 | 第49-50页 |
| 5.初中语文综合性学习中发挥学生主体性的实践—以《这就是我》综合性学习活动为例 | 第50-58页 |
| （一）学情分析 | 第50页 |
| （二）教材分析 | 第50页 |
| （三）确定学习目标 | 第50-52页 |
| （四）综合性学习实施过程 | 第52-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-71页 |
| 附录 1 | 第62-65页 |
| 附录 2 | 第65-66页 |
| 附录 3 | 第66-71页 |
| 学位论文数据集 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
