新手对外汉语教师课堂无效教学语言研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1. 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 选题的意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 学术价值 | 第11页 |
| 1.1.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究方法 | 第12页 |
| 1.2.1 文献研究法 | 第12页 |
| 1.2.2 课堂观察法 | 第12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-17页 |
| 1.3.1 教师教学语言的定义 | 第12页 |
| 1.3.2 教师教学语言的分类 | 第12-13页 |
| 1.3.3 关于教师教学语言的特点 | 第13-14页 |
| 1.3.4 关于教师教学语言的组织原则 | 第14-16页 |
| 1.3.5 无效教学语言的定义及其研究现状 | 第16-17页 |
| 2. 新手对外汉语教师无效教学语言调查 | 第17-29页 |
| 2.1 调查的内容与过程 | 第17-18页 |
| 2.1.1 调查对象 | 第17页 |
| 2.1.2 调查过程 | 第17页 |
| 2.1.3 语料收集与结果 | 第17-18页 |
| 2.2 无效教学语言分类 | 第18-25页 |
| 2.2.1 随意的提问方式 | 第18-19页 |
| 2.2.2 无意义的过渡 | 第19-20页 |
| 2.2.3 频繁出现的停顿语 | 第20-21页 |
| 2.2.4 过多的重复 | 第21页 |
| 2.2.5 随意使用学生母语或者媒介语 | 第21-22页 |
| 2.2.6 时间过长的导入 | 第22-23页 |
| 2.2.7 迂回曲折的讲解 | 第23-24页 |
| 2.2.8 示范性无效语言 | 第24-25页 |
| 2.3 无效教学语言产生原因 | 第25-29页 |
| 2.3.1 随意的教学态度 | 第25页 |
| 2.3.2 专业素质的缺乏 | 第25-26页 |
| 2.3.3 教师的临课心理压力 | 第26页 |
| 2.3.4 教学内容掌控不当 | 第26-27页 |
| 2.3.5 备课不充分 | 第27-28页 |
| 2.3.6 课堂纪律管理能力欠缺 | 第28页 |
| 2.3.7 师生关系不融洽 | 第28-29页 |
| 3 关于应对新手教师无效教学语言的建议 | 第29-36页 |
| 3.1 无效教学语言的自我诊断 | 第29-31页 |
| 3.1.1 自省 | 第29-30页 |
| 3.1.2 外馈 | 第30-31页 |
| 3.2 教学意见 | 第31-33页 |
| 3.2.1 培养浓厚兴趣 | 第31页 |
| 3.2.2 调节知识储备 | 第31-32页 |
| 3.2.3 做好课前准备,认真备课 | 第32页 |
| 3.2.4 学习解决突发课堂问题的技巧 | 第32页 |
| 3.2.5 建立和谐的师生关系 | 第32-33页 |
| 3.2.6 明确课堂纪律 | 第33页 |
| 3.3 教学语言示例 | 第33-36页 |
| 4 结语 | 第36-37页 |
| 4.1 结论 | 第36页 |
| 4.2 不足 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
