初中语文教师职业幸福感现状调查及对策研究--以四川广安市为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 时代发展的新课题 | 第10-11页 |
| 1.1.2 教师发展的新瓶颈 | 第11页 |
| 1.1.3 教育发展的新动力 | 第11-12页 |
| 1.2 关键词界定 | 第12-13页 |
| 1.2.1 农村初中语文教师 | 第12页 |
| 1.2.2 教师职业幸福感 | 第12-13页 |
| 1.3 研究目标 | 第13页 |
| 1.3.1 明确职业幸福感的现状 | 第13页 |
| 1.3.2 明确职业幸福感的影响因素 | 第13页 |
| 1.3.3 形成提高职业幸福感的策略 | 第13页 |
| 1.4 研究方法及创新之处 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.2 创新之处 | 第14页 |
| 1.5 研究现状综述 | 第14-19页 |
| 1.5.1 幸福感研究的发展历程 | 第15-16页 |
| 1.5.2 教师职业幸福感的研究 | 第16-17页 |
| 1.5.3 初中语文教师的职业幸福感研究 | 第17-18页 |
| 1.5.4 农村初中语文教师的职业幸福感研究 | 第18-19页 |
| 2 农村初中语文教师职业幸福感的内容与表现 | 第19-32页 |
| 2.1 教师职业幸福感的基础和要求 | 第19-22页 |
| 2.1.1 教师职业幸福的起点 | 第19-20页 |
| 2.1.2 教师德性的要求 | 第20-21页 |
| 2.1.3 教师实践的要求 | 第21-22页 |
| 2.2 教师职业幸福感的内容要素 | 第22-29页 |
| 2.2.1 情感体验 | 第23页 |
| 2.2.2 生存状况 | 第23-24页 |
| 2.2.3 职业认同 | 第24-26页 |
| 2.2.4 社会关系 | 第26-29页 |
| 2.3 教师职业幸福感的主要表现 | 第29页 |
| 2.3.1 积极的情感体验 | 第29页 |
| 2.3.2 良好的生存状况 | 第29页 |
| 2.3.3 高度的职业认同 | 第29页 |
| 2.3.4 和谐的社会关系 | 第29页 |
| 2.4 教师具有良好职业幸福感的主要表现 | 第29-32页 |
| 2.4.1 工作给予正能量 | 第30页 |
| 2.4.2 身体和经济状况良好 | 第30-31页 |
| 2.4.3 职业认同度高 | 第31页 |
| 2.4.4 多元关系融洽 | 第31-32页 |
| 3 农村初中语文教师职业幸福感现状调查 | 第32-53页 |
| 3.1 调查内容 | 第32-33页 |
| 3.1.1 职业幸福感现状 | 第32-33页 |
| 3.1.2 影响职业幸福感因素 | 第33页 |
| 3.2 调查对象 | 第33-35页 |
| 3.2.1 问卷调查对象 | 第33-35页 |
| 3.2.2 访谈对象 | 第35页 |
| 3.3 调查统计工具 | 第35页 |
| 3.3.1 SPSS | 第35页 |
| 3.3.2 EXCEL | 第35页 |
| 3.4 调查结果与分析 | 第35-53页 |
| 3.4.1 职业幸福感整体偏低 | 第35-41页 |
| 3.4.2 正向情感体验低 | 第41页 |
| 3.4.3 生存状况不乐观 | 第41-43页 |
| 3.4.4 职业认同度低 | 第43-48页 |
| 3.4.5 社会交往不和谐 | 第48-51页 |
| 3.4.6 学历层次单一 | 第51-53页 |
| 4 农村初中语文教师职业幸福感低的原因分析 | 第53-60页 |
| 4.1 教师感受和创造幸福的能力不足 | 第53-55页 |
| 4.1.1 健康状况不佳，幸福无后劲 | 第53-54页 |
| 4.1.2 德性修养不足，幸福无动力 | 第54页 |
| 4.1.3 实践能力不足，幸福无保障 | 第54-55页 |
| 4.2 学科专业性不强 | 第55-56页 |
| 4.2.1 语文学科难教，缺乏职业信心 | 第55-56页 |
| 4.2.2 专业发展受阻，缺乏职业归属 | 第56页 |
| 4.3 学校管理水平不高 | 第56-58页 |
| 4.3.1 工作繁琐机械，压力大 | 第56-57页 |
| 4.3.2 进修机会有限，进步小 | 第57页 |
| 4.3.3 业余生活贫乏，热情低 | 第57页 |
| 4.3.4 工作条件落后，效率低 | 第57-58页 |
| 4.4 待遇不高 | 第58-59页 |
| 4.5 社会支持力度不够 | 第59-60页 |
| 5 提升农村初中语文教师职业幸福感的主要策略 | 第60-71页 |
| 5.1 教师个人层面 | 第60-64页 |
| 5.1.1 保持身心健康 | 第60-61页 |
| 5.1.2 正确认识职业幸福 | 第61-62页 |
| 5.1.3 培养创造职业幸福的能力 | 第62-63页 |
| 5.1.4 提升学科素养 | 第63-64页 |
| 5.2 学校层面 | 第64-66页 |
| 5.2.1 管理人性化，提高认同度 | 第64-65页 |
| 5.2.2 改善学校条件，提供教育支持 | 第65页 |
| 5.2.3 加强家长沟通，改善关系 | 第65-66页 |
| 5.3 政府层面 | 第66-69页 |
| 5.3.1 提高工资待遇,改善经济状况 | 第67-68页 |
| 5.3.2 加大教育投入，缓解职业倦怠 | 第68-69页 |
| 5.3.3 发挥语文教师的文化传播功能 | 第69页 |
| 5.4 社会层面 | 第69-71页 |
| 5.4.1 营造良好社会氛围，支持语文教育 | 第69-70页 |
| 5.4.2 提供社会支持，改善社会关系 | 第70-71页 |
| 结束语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 附录 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 在校期间科研成果 | 第77页 |
