| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 导论 | 第7-22页 |
| （一）问题的提出 | 第7-11页 |
| （二）研究思路与方法 | 第11-14页 |
| （三）研究的价值 | 第14-15页 |
| （四）已有研究梳理 | 第15-22页 |
| 一、“技术进入”：民族学校教师的教学焦虑 | 第22-33页 |
| （一）“硬件”与“软件”普及：增负或减负 | 第22-29页 |
| （二）“高投入”与“低效益”：上有政策，下有对策 | 第29-33页 |
| 二、“学技术”与“用技术”：信息化教学是一种能力吗 | 第33-48页 |
| （一）信息化素养不高：“学技术”的困境 | 第33-38页 |
| （二）技术与课堂呈“两张皮”：“用技术”的结果 | 第38-43页 |
| （三）知识或能力：教师培训目标的错位 | 第43-48页 |
| 三、技术、民族文化的融合：信息化教学能力的新内涵 | 第48-53页 |
| （一）文化差异：主要的影响因素 | 第48-50页 |
| （二）服务支持：来自政策及执行力方面的影响因素 | 第50-53页 |
| 四、“潜件”引领：民族学校教师信息化教学能力发展的核心策略 | 第53-63页 |
| （一）组织支持：民族学校教师培训的立体化服务 | 第53-57页 |
| （二）自我发展：引导民族学校教师运用技术学会学习 | 第57-59页 |
| （三）立足于“潜件”：运用技术优化课堂教学 | 第59-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 附录 | 第70-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |