| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-18页 |
| 一、研究缘起 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 三、研究问题、研究方法、研究框架 | 第10-11页 |
| （一）研究问题 | 第10页 |
| （二）研究方法 | 第10-11页 |
| （三）研究框架 | 第11页 |
| 四、文献综述 | 第11-14页 |
| （一）关于教育娱乐化的研究现状 | 第12-13页 |
| （二）有关教育娱乐化现象产生不良影响的研究 | 第13-14页 |
| （三）有关教育泛娱乐化对策的研究 | 第14页 |
| 五、核心概念界定 | 第14-18页 |
| （一）“娱乐”概念界定 | 第15页 |
| （二）教育“泛娱乐化”的概念界定 | 第15-16页 |
| （三）寓教于乐的定义及特点 | 第16-18页 |
| 第一章 普通高等院校课堂教学“泛娱乐化”的表现形式及后果 | 第18-28页 |
| 一、普通高等院校课堂教学“泛娱乐化”的外在表现形式 | 第18-20页 |
| （一）师生“利益交换”的教学样态 | 第18-19页 |
| （二）教学手段泛媒体化 | 第19页 |
| （三）教师语言庸俗化 | 第19-20页 |
| （四）教学“泛娱乐化”与寓教于乐混淆 | 第20页 |
| 二、普通高等院校课堂教学“泛娱乐化”的内在审美表特点 | 第20-24页 |
| （一）娱乐性替代教育性 | 第20-21页 |
| （二）即时享乐高于终身发展 | 第21-22页 |
| （三）功利主义思想弥散校园 | 第22-23页 |
| （四） 无意识的触碰道德底线 | 第23-24页 |
| 三、普通高等院校课堂教学“泛娱乐化”产生的不良后果 | 第24-28页 |
| （一）严重影响了教学质量 | 第24-25页 |
| （二）阻碍教师专业发展、导致师生关系异化 | 第25页 |
| （三）影响学生知识技能的习得和心理健康发展 | 第25-26页 |
| （四）学生思维能力、想象能力受到抑制，教学质量下降 | 第26-27页 |
| （五）导致学生审美意识淡薄 | 第27-28页 |
| 第二章 课堂教学泛娱乐化现象归因 | 第28-34页 |
| 一、社会、文化因素 | 第28-30页 |
| （一）网络媒体的深刻影响 | 第28-29页 |
| （二）消费市场刺激大众物质享乐的欲望 | 第29页 |
| （三）全球化浪潮的冲击 | 第29-30页 |
| （四）“保守主义”文化的崛起与“精英主义”文化的隐退 | 第30页 |
| 二、心理因素 | 第30-32页 |
| （一）迎合受教育者“泛化审美”心理 | 第30-31页 |
| （二）猎奇心理——满足变异的好奇心 | 第31页 |
| （三）从众心理——扩大了负效应的传播 | 第31页 |
| （四）消遣心理——缓解心理的压力 | 第31-32页 |
| 三、学校因素 | 第32-34页 |
| （一）高校社会责任缺失 | 第32页 |
| （二）教育参与者缺乏道德自律意识 | 第32-33页 |
| （三）教育者专业素质专业、能力弱 | 第33页 |
| （四）评价缺位的影响 | 第33-34页 |
| 第三章 对于解决教育娱乐化的策略分析 | 第34-40页 |
| 一、树立正确的课堂教学评价理念和价值取向 | 第34-37页 |
| （一）为学生树立正确的课堂教学评价理念 | 第34-36页 |
| （二）树立正确的评价价值取向 | 第36-37页 |
| 二、教师要树立科学教学观、媒体观 | 第37-38页 |
| （一）树立科学的教学观 | 第37-38页 |
| （二）树立科学的媒体观 | 第38页 |
| 三、提升教师专业发展水平 | 第38-40页 |
| （一）树立正确的教师观、建立良好的师生关系 | 第38-39页 |
| （二）提高教师责任感、反思意识 | 第39页 |
| （三）提高教师的信息能力素养 | 第39-40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
