| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 导论 | 第12-26页 |
| (一) 问题的提出 | 第12-13页 |
| (二) 研究目的及意义 | 第13-14页 |
| 1. 理论意义 | 第14页 |
| 2. 现实意义 | 第14页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第14-20页 |
| 1. 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 2. 国内研究现状 | 第16-20页 |
| (1) 人才培养模式 | 第16-19页 |
| (2) 基于课题的本科人才培养模式 | 第19-20页 |
| (四) 研究思路、内容与方法 | 第20-22页 |
| 1. 研究思路与研究内容 | 第20-21页 |
| 2. 研究方法 | 第21-22页 |
| (1) 文献研究法 | 第21-22页 |
| (2) 比较研究法 | 第22页 |
| (五) 创新点和不足 | 第22-23页 |
| 1. 本研究的创新点 | 第22页 |
| 2. 本研究的不足 | 第22-23页 |
| (六) 核心概念界定 | 第23-26页 |
| 1. 课题 | 第23页 |
| 2. 人才培养模式 | 第23-24页 |
| 3. 本科学术创新人才 | 第24-25页 |
| 4. 教学研究型大学 | 第25-26页 |
| 一、基于课题的人才培养模式的基本问题 | 第26-31页 |
| (一) 基于课题的人才培养模式的内涵 | 第26-28页 |
| 1. 基于课题的人才培养模式的概念 | 第26页 |
| 2. 基于课题的人才培养模式的要素 | 第26-28页 |
| (1) 目的要素 | 第27页 |
| (2) 内容要素 | 第27-28页 |
| (3) 方法要素 | 第28页 |
| (二) 基于课题的人才培养模式的本质 | 第28-29页 |
| (三) 基于课题的人才培养模式的实施路径设计 | 第29-31页 |
| 二、基于课题的人才培养模式的理论基础 | 第31-37页 |
| (一) 因材施教 | 第31页 |
| (二) 教学与科研的融合 | 第31-33页 |
| (三) 学习自由观 | 第33页 |
| (四) 课题的综合性 | 第33-35页 |
| (五) 自学能力是学术创新的前提 | 第35-37页 |
| 三、基于课题的人才培养模式的实践基础 | 第37-44页 |
| (一) 国内外本科创新人才培养的实践 | 第37-41页 |
| 1. 国外本科创新人才培养的实践 | 第37-39页 |
| 2. 国内本科创新人才培养的实践 | 第39-41页 |
| (二) 国家大学生创新创业训练计划的实施 | 第41-44页 |
| 1. “计划”实施原则及意义 | 第41-42页 |
| 2. “计划”与基于课题的人才培养模式的内在一致性 | 第42-43页 |
| 3. 教学研究型大学“计划”实施方法 | 第43-44页 |
| 四、基于课题的人才培养模式与基于专业的人才培养模式的比较 | 第44-49页 |
| (一) 基于专业的人才培养模式 | 第44-45页 |
| 1. 基于专业的人才培养模式的建立和发展 | 第44-45页 |
| 2. 基于专业的人才培养模式的局限性 | 第45页 |
| (二) 基于课题的人才培养模式与基于专业的人才培养模式的基本要素比较 | 第45-46页 |
| (三) 基于课题的人才培养模式与基于专业的人才培养模式的特点比较 | 第46-47页 |
| 1. 基于课题的人才培养模式的特点 | 第46-47页 |
| 2. 基于专业的人才培养模式的特点 | 第47页 |
| (四) 基于课题的人才培养模式与基于专业的人才培养模式的优缺点比较 | 第47-49页 |
| 1. 基于课题的人才培养模式的局限性 | 第47-48页 |
| 2. 基于课题的人才培养模式与基于专业的人才培养模式的优缺点比较 | 第48-49页 |
| 五、实施基于课题的人才培养模式的限制因素及改进措施 | 第49-53页 |
| (一) 限制因素 | 第49-50页 |
| 1. 刚性较强的教学管理制度 | 第49-50页 |
| 2. 课题导师的指导相对缺失 | 第50页 |
| 3. 本科生参与“计划”的功利性 | 第50页 |
| (二) 改进措施 | 第50-53页 |
| 1. 推进高校学部制改革,构建弹性较强的制度环境 | 第50-51页 |
| 2. 整合教师资源,完善教师激励 | 第51-52页 |
| 3. 建设创新环境,实施兴趣引导 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 致谢 | 第60-62页 |
| 攻读学位期间的学术成果 | 第62页 |
