高职院校“专接本”学生学习态度以及教育对策的研究--以苏州职业大学为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 引言 | 第9-13页 |
| ·研究背景 | 第9-11页 |
| ·研究的意义 | 第11-13页 |
| ·理论意义 | 第11页 |
| ·实践意义 | 第11-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-19页 |
| ·国内外有关态度和学习态度理论研究现状 | 第13-15页 |
| ·国内外有关专科毕业生继读本科研究的状况 | 第15-17页 |
| ·以往研究的不足与本研究的立足点 | 第17-19页 |
| 3 相关理论基础 | 第19-29页 |
| ·态度和学习态度的基本概念 | 第19-20页 |
| ·态度的基本概念 | 第19-20页 |
| ·学习态度的基本概念 | 第20页 |
| ·态度和学习态度的心理因素及其关系 | 第20-24页 |
| ·态度的心理因素及其关系 | 第20-21页 |
| ·学习态度的心理因素及其关系 | 第21-24页 |
| ·态度和学习态度的特征 | 第24-25页 |
| ·态度的特征 | 第24页 |
| ·学习态度的特征 | 第24-25页 |
| ·态度和学习态度的心理功能 | 第25-27页 |
| ·态度的心理功能 | 第25页 |
| ·学习态度的心理功能 | 第25-27页 |
| ·态度的测量 | 第27-29页 |
| 4 研究设计与实施 | 第29-36页 |
| ·研究目的与假设 | 第29页 |
| ·个案学校的选择 | 第29-32页 |
| ·学校概况 | 第30-31页 |
| ·“专接本”教育在苏州职业大学概况 | 第31-32页 |
| ·选择苏州职业大学作为本研究个案的有利之处 | 第32页 |
| ·被试的选择 | 第32-33页 |
| ·研究流程 | 第33页 |
| ·研究工具 | 第33-35页 |
| ·调查问卷的结构 | 第33-34页 |
| ·调查问卷的信度和效度分析 | 第34-35页 |
| ·实施程序 | 第35页 |
| ·数据管理与统计 | 第35-36页 |
| 5 数据结果分析与讨论 | 第36-47页 |
| ·基本资料分析 | 第36页 |
| ·学生的基本资料在学习态度上的差异分析 | 第36-37页 |
| ·学生的基本资料在学习态度分量表的差异分析 | 第37-39页 |
| ·学生基本资料在认知分量表的差异分析 | 第37页 |
| ·学生基本资料在情感分量表的差异分析 | 第37-38页 |
| ·学生基本资料在行动分量表的差异分析 | 第38-39页 |
| ·学习态度与学习成绩之间的关系 | 第39页 |
| ·影响学习态度的原因的数据分析 | 第39-42页 |
| ·结论与讨论 | 第42-47页 |
| ·学生性别对学习态度的影响 | 第42-43页 |
| ·学生年级对学习态度的影响 | 第43页 |
| ·学习态度的影响因素探讨 | 第43-47页 |
| 6 教育对策与建议 | 第47-52页 |
| ·就社会层面的对策 | 第47-48页 |
| ·就学校层面的对策 | 第48-50页 |
| ·针对学生自身的对策 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
