| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-16页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| (一) "好"教材是教学活动得以有效展开的重要前题 | 第9页 |
| (二) 教材评价对于教材建设具有核心导向作用 | 第9页 |
| (三) 当前教材评价研究的不足以及评价标准和指标体系的有待完善 | 第9-10页 |
| (四) 个人兴趣以及"课程人"的职责所在 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-14页 |
| (一) 研究现状 | 第10-13页 |
| (二) 研究现状评析 | 第13-14页 |
| 三、研究的目的与意义 | 第14页 |
| (一) 研究的目的 | 第14页 |
| (二) 研究的意义 | 第14页 |
| 四、研究的思路与方法 | 第14-16页 |
| (一) 研究的思路 | 第14-15页 |
| (二) 研究的方法 | 第15-16页 |
| 第一章 视角转换:教材评价的信息化要求 | 第16-22页 |
| 一、教材评价的本质与特征 | 第16-18页 |
| (一) 教材 | 第16-17页 |
| (二) 教材评价 | 第17-18页 |
| 二、教材评价的价值与功能 | 第18-19页 |
| 三、教材评价的视角与观点 | 第19-22页 |
| (一) 教材评价的多元视角及其意义 | 第19-20页 |
| (二) 信息化视角是当代教材评价的必然选择 | 第20-22页 |
| 第二章 对象转移:传统教材到信息化教材的发展 | 第22-31页 |
| 一、传统教材的发展阶段及特点 | 第22-24页 |
| (一) 教材发展的四个阶段 | 第22-23页 |
| (二) 教材发展的历史规律与启示 | 第23-24页 |
| 二、信息化教材的发展及特点 | 第24-31页 |
| (一) 教材性质——由立足教学资源偏向学习资源 | 第24-25页 |
| (二) 教材功能——由服务教授向服务学习转变 | 第25-27页 |
| (三) 教材结构——由单位体转向组合体 | 第27-28页 |
| (四) 教材设计——由封闭性、静态化向开放性、动态化发展 | 第28-31页 |
| 第三章 机制变更:信息化教材评价改革的内部机理 | 第31-37页 |
| 一、师生思维方式的改变 | 第31-32页 |
| (一) 主质疑重反思 | 第31页 |
| (二) 主分析重联系 | 第31页 |
| (三) 主探究重创新 | 第31-32页 |
| 二、师生交流方式的改变 | 第32页 |
| (一) 对话交流 | 第32页 |
| (二) 合作互动 | 第32页 |
| 三、教材编写呈现方式的改变 | 第32-34页 |
| (一) "教"材、"学"材的各自演变:单一到分流再到综合 | 第32-33页 |
| (二) 三大转变 | 第33-34页 |
| 四、师生教材使用方式的改变 | 第34-37页 |
| (一) 丰富的可选择性 | 第34-35页 |
| (二) 交流的动态性 | 第35页 |
| (三) 生成的创造性 | 第35页 |
| (四) 开放的远程性 | 第35-37页 |
| 第四章 规则重建:信息化教材评价标准的确立 | 第37-44页 |
| 一、原则与要求 | 第37-38页 |
| (一) 目的性 | 第37页 |
| (二) 科学性 | 第37-38页 |
| (三) 动态性 | 第38页 |
| (四) 可行性 | 第38页 |
| 二、维度和指标 | 第38-44页 |
| (一) 重视信息获取和内容创生 | 第39-40页 |
| (二) 注重情境创设和虚拟再现 | 第40页 |
| (三) 提倡问题探究和自主创新 | 第40-41页 |
| (四) 鼓励对话交流和协商讨论 | 第41页 |
| (五) 实现自我反馈和智能管理 | 第41-44页 |
| 结束语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
