| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的与研究意义 | 第11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.4 论文结构 | 第13-14页 |
| 第二章 理论基础与概念界定 | 第14-22页 |
| 2.1 概念界定 | 第14-16页 |
| 2.1.1 概念图和线性文本 | 第14页 |
| 2.1.2 文本呈现形式 | 第14-15页 |
| 2.1.3 学习风格 | 第15页 |
| 2.1.4 学习者类型 | 第15-16页 |
| 2.1.5 学习效果 | 第16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-22页 |
| 2.2.1 双重编码理论 | 第16-17页 |
| 2.2.2 布鲁姆教学目标分类理论 | 第17-18页 |
| 2.2.3 认知负荷理论 | 第18-19页 |
| 2.2.4 有意义学习理论 | 第19页 |
| 2.2.5 眼动实验法相关理论 | 第19-22页 |
| 第三章 实验流程与实验设计 | 第22-27页 |
| 3.1 实验流程 | 第22页 |
| 3.2 文本呈现形式对不同学习风格学习者学习效果影响的实验设计 | 第22-25页 |
| 3.2.1 实验目的与假设 | 第22-23页 |
| 3.2.2 实验变量设计 | 第23页 |
| 3.2.3 实验条件 | 第23-24页 |
| 3.2.4 实验过程设计 | 第24-25页 |
| 3.3 文本呈现形式对首次学习者/非首次学习者学习效果影响的实验设计 | 第25-27页 |
| 3.3.1 实验目的与假设 | 第25页 |
| 3.3.2 实验变量设计 | 第25页 |
| 3.3.3 实验条件 | 第25-26页 |
| 3.3.4 实验过程设计 | 第26-27页 |
| 第四章 实验结果及其分析 | 第27-54页 |
| 4.1 文本呈现形式对不同学习风格学习者学习效果影响的实验结果分析 | 第27-39页 |
| 4.1.1 学习效果及其分析 | 第27-32页 |
| 4.1.2 眼动指标及其分析 | 第32-39页 |
| 4.1.3 学习效果和眼动指标的联系 | 第39页 |
| 4.2 文本呈现形式对首次学习者/非首次学习者学习效果影响的实验结果分析 | 第39-52页 |
| 4.2.1 学习效果及其分析 | 第39-45页 |
| 4.2.2 眼动指标及其分析 | 第45-51页 |
| 4.2.3 学习效果和眼动指标的联系 | 第51-52页 |
| 4.3 综合分析与建议 | 第52-54页 |
| 4.3.1 文本呈现形式对不同学习风格学习者学习效果影响的讨论 | 第52页 |
| 4.3.2 文本呈现形式对首次学习者/非首次学习者学习效果影响的讨论 | 第52-54页 |
| 第五章 总结与展望 | 第54-56页 |
| 5.1 研究结论 | 第54页 |
| 5.2 研究展望 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-61页 |
| 附录一 实验材料示例 | 第58页 |
| 附录二 先验知识测试题示例 | 第58-59页 |
| 附录三 学习风格类型测试题 | 第59-60页 |
| 附录四 学习效果试题示例 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
