| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13页 |
| 1.4 研究思路与框架 | 第13-14页 |
| 1.5 文献综述 | 第14-21页 |
| 1.5.1 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.5.2 国外研究现状 | 第17-21页 |
| 第2章 概念界定与理论基础 | 第21-26页 |
| 2.1 概念界定 | 第21-22页 |
| 2.1.1 微课的概念厘定 | 第21页 |
| 2.1.2 教学设计的概念厘定 | 第21-22页 |
| 2.1.3 教学设计与微课教学设计 | 第22页 |
| 2.2 理论基础 | 第22-26页 |
| 2.2.1 掌握学习理论 | 第22-23页 |
| 2.2.2 认知负荷理论 | 第23-24页 |
| 2.2.3 记忆加工理论 | 第24页 |
| 2.2.4 对微课教学设计的启示 | 第24-26页 |
| 第3章 微课教学设计现状调查 | 第26-36页 |
| 3.1 调查概述 | 第26-28页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第26页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第26-27页 |
| 3.1.3 问卷框架 | 第27-28页 |
| 3.2 基本现状 | 第28-32页 |
| 3.2.1 教师认识微课现状 | 第28-29页 |
| 3.2.2 教师使用微课现状 | 第29页 |
| 3.2.3 教师设计微课现状 | 第29-30页 |
| 3.2.4 教师开发微课现状 | 第30-32页 |
| 3.3 问题归因 | 第32-36页 |
| 3.3.1 模糊微课及相关概念 | 第33页 |
| 3.3.2 缺乏微课设计意识 | 第33-35页 |
| 3.3.3 缺少微课开发制作技巧 | 第35页 |
| 3.3.4 忽视应用反思与二次开发 | 第35-36页 |
| 第4章 策略与建议 | 第36-46页 |
| 4.1 辨析概念—明确关系—掌握特征 | 第36-39页 |
| 4.1.1 辨析概念 | 第37页 |
| 4.1.2 明确关系 | 第37-38页 |
| 4.1.3 掌握特征 | 第38-39页 |
| 4.2 分析—设计—评价模型 | 第39-42页 |
| 4.2.1 微课分析阶段 | 第39-40页 |
| 4.2.2 微课设计阶段 | 第40-41页 |
| 4.2.3 微课评价阶段 | 第41-42页 |
| 4.3 自学—培训—教研研磨 | 第42-45页 |
| 4.3.1 内驱学习 | 第42-44页 |
| 4.3.2 培训进修 | 第44页 |
| 4.3.3 教研研磨 | 第44-45页 |
| 4.4 实践—反思—改进 | 第45-46页 |
| 第5章 案例研究 | 第46-60页 |
| 5.1 案例背景 | 第46页 |
| 5.2 设计意图 | 第46-47页 |
| 5.3 案例呈现 | 第47-58页 |
| 5.3.1 微课前期分析 | 第47-48页 |
| 5.3.2 微课教学设计 | 第48-56页 |
| 5.3.3 微课教学实施 | 第56-58页 |
| 5.4 效果分析 | 第58-60页 |
| 第6章 结束语 | 第60-62页 |
| 6.1 本研究的结论 | 第60-61页 |
| 6.1.1 分析并诊断了微课教学设计存在的问题 | 第60页 |
| 6.1.2 形成了微课教学设计与开发的策略 | 第60-61页 |
| 6.1.3 学生核心素养的提升需要对微课进行有效设计与实施 | 第61页 |
| 6.2 展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录A 小学教师微课开发与应用现状的调查问卷 | 第65-68页 |
| 附录B 微课设计与开发现状访谈提纲 | 第68-69页 |
| 附录C 长方形、正方形周长检测卷 | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71页 |