| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 前言 | 第10-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-12页 |
| (二) 相关概念的鉴定 | 第12-13页 |
| 1. 社会性科学议题 | 第12-13页 |
| 2. 非形式推理 | 第13页 |
| (三) 研究的内容与意义 | 第13-14页 |
| (四) 研究方法 | 第14-16页 |
| 1. 文献探讨法 | 第14页 |
| 2. 实验研究法 | 第14-15页 |
| 3. 调查法 | 第15-16页 |
| 一、社会性科学议题的研究 | 第16-36页 |
| (一) SSI的含义及SSI教学产生的背景 | 第16-18页 |
| 1. 社会性科学议题的含义 | 第16-17页 |
| 2. 社会性科学议题产生的背景 | 第17-18页 |
| (二) 社会性科学议题之相关研究 | 第18-25页 |
| 1. 社会性科学议题与科学素养及科学本质的理解 | 第19-21页 |
| 2. 社会性科学议题与非形式推理 | 第21-22页 |
| 3. 社会性科学议题与科学教学 | 第22-23页 |
| 4. 社会性科学议题与科学伦理观 | 第23-24页 |
| 5. 社会性科学议题与科学教师专业发展 | 第24-25页 |
| (三) 社会性科学议题的类别与选择 | 第25-28页 |
| 1. 社会性科学议题的类别 | 第25-27页 |
| 2. 社会性科学议题的选择 | 第27-28页 |
| (四) 非形式推理 | 第28-36页 |
| 1. 非形式推理的表征形式 | 第29-30页 |
| 2. 影响非形式推理的因素 | 第30-32页 |
| 3. 非形式推理的模式 | 第32-34页 |
| 4. 对学生非形式推理能力的评价 | 第34-36页 |
| 二、理论基础 | 第36-40页 |
| (一) 建构论 | 第36-37页 |
| (二) 对话教学理论 | 第37-38页 |
| (三) 非形式逻辑学 | 第38-40页 |
| 三、社会性科学议题教学实证研究 | 第40-66页 |
| (一) 研究对象与限制 | 第40页 |
| 1. 研究对象 | 第40页 |
| 2. 研究限制 | 第40页 |
| (二) 研究工具 | 第40-45页 |
| 1. "泥石流"议题涉及的"土地开发"推理问卷 | 第40-41页 |
| 2. "泥石流"议题的相关知识问卷 | 第41-42页 |
| 3. 非形式推理能力的评价标准 | 第42-44页 |
| 4. 社会性科学议题教学回馈问卷 | 第44页 |
| 5. 其他工具 | 第44-45页 |
| (三) 社会性科学议题教学 | 第45-62页 |
| 1. 社会性科学议题的教学模式 | 第45-49页 |
| 2. 社会性科学议题的教学策略 | 第49-52页 |
| 3. 社会性科学议题教学实施 | 第52-62页 |
| (四) 研究资料处理与分析 | 第62-66页 |
| 1. 泥石流议题知识问卷的处理与分析 | 第63页 |
| 2. 学生所绘思维导图的处理和分析 | 第63页 |
| 3. 学生非形式推理模式的类型分析 | 第63-64页 |
| 4. 学生非形式推理能力的分析 | 第64页 |
| 5. 学生学业成就与非形式推理能力间的关系的处理与分析 | 第64-65页 |
| 6. 学生对于社会性科学议题教学态度问卷的处理与分析 | 第65-66页 |
| 四、研究结果与分析 | 第66-84页 |
| (一) 学生对泥石流议题知识认识变化情形的分析 | 第66-72页 |
| 1. 学生对泥石流议题知识各维度的认知变化情形分析 | 第66-68页 |
| 2. 学生对泥石流议题知识单题的认知变化情形分析 | 第68-72页 |
| (二) 学生对与议题相关的科学概念的认知变化情形 | 第72-74页 |
| 1. 议题教学前学生对议题相关科学概念的认知情形 | 第72-73页 |
| 2. 议题教学后学生对议题相关科学概念的认识情形 | 第73-74页 |
| (三) 面对"土地开发"议题时学生所呈现的非形式推理模式分析 | 第74-75页 |
| 1. 非形式推理模式的归类 | 第74-75页 |
| 2. 前后测中非形式推理模式的比较 | 第75页 |
| (四) 学生非形式推理能力的变化情形分析 | 第75-79页 |
| 1. 议题教学前后学生的非形式推理分数统计及变化情形分析 | 第77-78页 |
| 2. 对三组人员的推理分数变化情形具体分析 | 第78-79页 |
| (五) 学生学业成就与其非形式推理能力间的关系分析 | 第79-81页 |
| 1. 科学成绩与非形式推理能力间的关系 | 第79-80页 |
| 2. 语文成绩与非形式推理能力间的关系 | 第80-81页 |
| (六) 学生对社会性科学议题的学习态度分析 | 第81-84页 |
| 1. 议题教学回馈问卷总体分析 | 第81-82页 |
| 2. 议题教学回馈问卷的单题结果分析 | 第82-84页 |
| 五、研究结论与展望 | 第84-86页 |
| (一) 研究结论 | 第84-85页 |
| (二) 研究展望 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-91页 |
| 附录 | 第91-113页 |
| 附录1 "泥石流的发生"教学方案 | 第91-96页 |
| 附录2 自编泥石流教材 | 第96-98页 |
| 附录3 关于"土地开发"的推理问卷 | 第98-101页 |
| 附录4 泥石流议题知识试测问卷 | 第101-104页 |
| 附录5 泥石流议题知识正式问卷 | 第104-107页 |
| 附录6 社会性科学议题教学回馈问卷 | 第107-108页 |
| 附录7 泥石流议题短文写作学习单 | 第108-109页 |
| 附录8 "保护原始森林，不作土地开发"辩论赛发言记录单 | 第109-111页 |
| 附录9 非形式推理模式统计 | 第111-113页 |
| 致谢 | 第113-114页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第114-115页 |
