| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第1章 研究综述 | 第12-22页 |
| 1.1 友谊质量 | 第12-14页 |
| 1.1.1 友谊质量概念的界定 | 第12-13页 |
| 1.1.2 友谊质量的影响因素 | 第13页 |
| 1.1.3 友谊质量的相关研究 | 第13-14页 |
| 1.2 班级环境 | 第14-17页 |
| 1.2.1 班级环境概念的界定 | 第14-15页 |
| 1.2.2 班级环境研究的必要性 | 第15-16页 |
| 1.2.3 班级环境的相关研究 | 第16-17页 |
| 1.3 亲和力 | 第17-19页 |
| 1.3.1 亲和力概念的由来——性格优势 | 第17-18页 |
| 1.3.2 亲和力概念的界定 | 第18页 |
| 1.3.3 亲和力的相关研究 | 第18-19页 |
| 1.4 社会网络分析——中心度 | 第19-21页 |
| 1.4.1 社会网络分析简介 | 第19页 |
| 1.4.2 社会网络分析的两大功能 | 第19-20页 |
| 1.4.3 社会网络分析在心理学中的应用现状 | 第20-21页 |
| 1.5 班级环境、友谊质量、亲和力以及中心度的关系研究 | 第21-22页 |
| 第2章 问题提出 | 第22-26页 |
| 2.1 以往研究的局限 | 第22页 |
| 2.2 研究目的 | 第22-23页 |
| 2.3 研究假设 | 第23页 |
| 2.4 研究方法 | 第23页 |
| 2.5 研究意义 | 第23-26页 |
| 2.5.1 理论意义 | 第23-24页 |
| 2.5.2 实践意义 | 第24-26页 |
| 第3章 研究方法 | 第26-30页 |
| 3.1 被试选取 | 第26页 |
| 3.2 研究工具 | 第26-28页 |
| 3.2.1 班级环境量表 | 第26-27页 |
| 3.2.2 中心度的获得 | 第27页 |
| 3.2.3 友谊质量量表 | 第27页 |
| 3.2.4 亲和力量表 | 第27-28页 |
| 3.3 研究程序 | 第28-30页 |
| 3.3.1 团体实测 | 第28页 |
| 3.3.2 数据处理 | 第28-30页 |
| 第4章 结果分析 | 第30-50页 |
| 4.1 中学生班级感知到的班级环境的整体状况 | 第30-32页 |
| 4.2 中学生友谊质量的整体状况以及班级环境对其的影响 | 第32-33页 |
| 4.3 中学生亲和力的整体状况以及班级环境对其的影响 | 第33-34页 |
| 4.4 中学生在班级网络内的中心度分析 | 第34-35页 |
| 4.5 中学生感知的班级环境、友谊质量、亲和力的中心度组别差异比较 | 第35-36页 |
| 4.6 中学生感知的班级环境、亲和力、友谊质量、中心度的相关分析 | 第36-37页 |
| 4.7 亲和力的中介作用 | 第37-38页 |
| 4.8 亲和力的有调节的中介作用 | 第38-44页 |
| 4.8.1 初步验证有调节的中介效应模型 | 第38-42页 |
| 4.8.2 确立有调节的中介效应模型 | 第42-44页 |
| 4.9 以班级环境各维度为自变量的亲和力的有调节的中介模型 | 第44-47页 |
| 4.9.1 中介效应分析 | 第44-45页 |
| 4.9.2 有调节的中介效应分析 | 第45-47页 |
| 4.10 以友谊质量各维度为因变量的亲和力的有调节的中介模型 | 第47-50页 |
| 第5章 讨论 | 第50-58页 |
| 5.1 中学生感知到的班级环境现状——社会网络分析的视角 | 第50-51页 |
| 5.2 中学生友谊质量的现状——从社会网络分析和积极心理学的视角 | 第51-52页 |
| 5.3 中学生亲和力现状 | 第52-53页 |
| 5.4 学习负担和冲突与背叛 | 第53页 |
| 5.5 亲和力的中介作用分析 | 第53-55页 |
| 5.6 度数中心度对亲和力中介效应的调节作用 | 第55-56页 |
| 5.7 中间中心度为什么没有调节作用 | 第56-58页 |
| 第6章 结论与建议 | 第58-60页 |
| 6.1 结论 | 第58-59页 |
| 6.2 建议 | 第59-60页 |
| 第7章 本研究的创新点、不足与展望 | 第60-62页 |
| 7.1 研究的创新点 | 第60页 |
| 7.2 研究的不足及改善 | 第60-61页 |
| 7.3 研究展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-68页 |
| 附录 | 第68-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
| 硕士期间科研成果 | 第74页 |
