| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 导论 | 第9-19页 |
| （一）问题的提出与研究的意义 | 第9-10页 |
| （二）文献综述与核心概念界定 | 第10-17页 |
| 1.有关新建应用型本科院校内涵特征的研究 | 第10-11页 |
| 2.有关新建应用型本科院校课程结构的研究 | 第11-14页 |
| 3.国外应用型人才培养的课程结构特点研究 | 第14页 |
| 4.对已有研究的评价 | 第14-16页 |
| 5.核心概念界定 | 第16-17页 |
| （三）研究思路与方法 | 第17页 |
| （四）研究内容与创新 | 第17-19页 |
| 一、新建应用型本科院校课程结构概述 | 第19-26页 |
| （一）新建应用型本科院校的特征 | 第19-22页 |
| 1.新建应用型本科院校以提供应用型本科教育为主 | 第19-21页 |
| 2.新建应用型本科院校以培养本科应用型人才为主 | 第21-22页 |
| （二）新建应用型本科院校课程结构的内涵和特征 | 第22-23页 |
| 1.课程的内涵 | 第22页 |
| 2.课程结构的内涵和特征 | 第22-23页 |
| （三）影响新建应用型本科院校课程结构的主要因素 | 第23-26页 |
| 1.课程结构生成体系的影响因素 | 第23-24页 |
| 2.课程结构实施体系的影响因素 | 第24-26页 |
| 二、新建应用型本科院校课程结构困境表现及其成因分析 | 第26-34页 |
| （一）课程结构的微观困境及其成因 | 第26-30页 |
| 1.院校定位欠清晰 | 第26-28页 |
| 2.课程目标不明确 | 第28-29页 |
| 3.课程结构失衡 | 第29-30页 |
| （二）课程结构的宏观困境及其成因 | 第30-34页 |
| 1.保障制度不完善 | 第30-31页 |
| 2.院校分类管理机制不健全 | 第31-32页 |
| 3.产学研合作机制不畅通 | 第32-34页 |
| 三、国外同类型院校的课程结构及特征 | 第34-42页 |
| （一）德国应用科学大学的课程结构及其特征 | 第34-36页 |
| 1.德国应用科学大学的形成历史与发展现状 | 第34-35页 |
| 2.德国应用科学大学课程结构的特征 | 第35-36页 |
| （二）美国州立大学的课程结构及其特征 | 第36-38页 |
| 1.美国州立大学的形成历史和发展现状 | 第36-37页 |
| 2.美国州立大学课程结构的特征 | 第37-38页 |
| （三）英国原多科技术学院的课程结构及其特征 | 第38-40页 |
| 1.英国原多科技术学院的形成历史和应用型人才培养的特点 | 第38-39页 |
| 2.英国原多科技术学院课程结构的特征 | 第39-40页 |
| （四）国外同类型院校课程结构特征的比较分析 | 第40-42页 |
| 四、对突破新建应用型本科院校课程结构困境的思考 | 第42-52页 |
| （一）突破课程结构困境的必要前提 | 第42-48页 |
| 1.高度重视实际存在的路径依赖问题 | 第43-46页 |
| 2.走职业化发展之路 | 第46-48页 |
| （二）突破课程结构困境的具体建议 | 第48-52页 |
| 1.微观角度的建议 | 第48-50页 |
| 2.宏观角度的建议 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 在学期间科研情况 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |