温江区农村教师专业发展调查及对策研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| ·课题的研究背景及意义 | 第8-9页 |
| ·研究背景 | 第8页 |
| ·理论意义 | 第8页 |
| ·实践意义 | 第8-9页 |
| ·文献综述 | 第9-11页 |
| ·概念界定 | 第9页 |
| ·国外教师专业发展研究现状 | 第9-10页 |
| ·国内教师专业发展研究现状 | 第10-11页 |
| ·农村教师专业发展现状研究 | 第11-12页 |
| ·农村教师专业发展研究现状 | 第11页 |
| ·影响农村教师专业发展因素研究 | 第11-12页 |
| ·促进农村教师专业发展的对策研究 | 第12页 |
| ·本章小结 | 第12-14页 |
| 第2章 研究设计与研究过程 | 第14-17页 |
| ·研究设计 | 第14页 |
| ·研究目标 | 第14页 |
| ·研究的具体内容 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| ·研究过程 | 第14-16页 |
| ·本章小结 | 第16-17页 |
| 第3章 温江区农村教师专业发展状况调查及分析 | 第17-41页 |
| ·温江区农村教师专业发展状况调查 | 第17-33页 |
| ·现状分析 | 第17-25页 |
| ·差异比较 | 第25-33页 |
| ·温江区农村教师专业发展状况调查结论 | 第33-39页 |
| ·温江区农村教师专业发展调查结论分析 | 第33-34页 |
| ·温江区农村教师专业发展状况分析 | 第34-39页 |
| ·温江区农村教师专业发展现实状况成因分析 | 第39-40页 |
| ·教师专业成长土壤贫瘠 | 第39-40页 |
| ·教师专业成长自主缺失 | 第40页 |
| ·本章小结 | 第40-41页 |
| 第4章 温江区农村教师专业发展对策探索 | 第41-50页 |
| ·加强教师知识管理，促进教师专业发展 | 第41-42页 |
| ·搭建教师知识管理研究平台，提升教师知识管理意识 | 第41页 |
| ·收集知识资源，构建知识宝库 | 第41-42页 |
| ·知识挖掘、实现管理 | 第42页 |
| ·建立知识共同体，实现共享创新 | 第42页 |
| ·构筑发展“共同体”，分层引领教师专业发展 | 第42-45页 |
| ·建立教师学习共同体 | 第42-43页 |
| ·开发名师资源，引领共同成长 | 第43-44页 |
| ·分层引领教师发展 | 第44-45页 |
| ·彰显学校特色，开发校本课程，推动教师专业发展 | 第45-46页 |
| ·学校特色推动教师发展 | 第45页 |
| ·校本课程开发促专业发展 | 第45-46页 |
| ·完善继续教育机制，提升自主发展意识 | 第46-49页 |
| ·完善继续教育机制 | 第46-47页 |
| ·提升自主发展意识 | 第47-49页 |
| ·本章小结 | 第49-50页 |
| 结束语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 在校期间的科研成果 | 第61页 |
