| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-13页 |
| 一、研究背景与问题 | 第8-11页 |
| （一） 研究背景 | 第8-10页 |
| （二） 研究问题 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| （一） 理论价值 | 第11页 |
| （二） 现实意义 | 第11页 |
| 三、研究方法 | 第11-13页 |
| （一） 文献法 | 第11页 |
| （二） 访谈法 | 第11-12页 |
| （三） 课堂观察法 | 第12-13页 |
| 第二章 探究式教学理论综述 | 第13-21页 |
| 一、探究式教学 | 第13-16页 |
| （一） 关于科学探究 | 第13-14页 |
| （二） 关于探究式教学 | 第14-16页 |
| 二、关于物理探究教学模式的研究 | 第16-21页 |
| （一） 我国中学物理探究式教学模式设计原则 | 第16-17页 |
| （二） 探究教学模式的种类 | 第17-21页 |
| 第三章 初中物理探究式教学的实施状况 | 第21-26页 |
| 一、个案学校在物理探究式教学中取得的成就 | 第21页 |
| （一） 教师在教学中能积极主动地对探究式教学进行尝试 | 第21页 |
| （二） 学生积极参与，促进学习 | 第21页 |
| 二、在实施探究教学过程中存在的问题 | 第21-26页 |
| （一） 教师方面 | 第21-24页 |
| （二） 学生方面 | 第24-26页 |
| 第四章 初中物理探究式教学实施的影响因素 | 第26-32页 |
| 一、教师的教育观和学生的学习观 | 第26-28页 |
| （一） 教师教育观 | 第26-27页 |
| （二） 学生学习观 | 第27-28页 |
| 二、教师的教学设计水平 | 第28-29页 |
| （一） 是否喜欢运用探究式教学 | 第28页 |
| （二） 是否具有比较渊博的知识 | 第28-29页 |
| 三、学生自主知识建构能力 | 第29-30页 |
| （一） 学生的心理预备是探究式教学成功进行的心理基础 | 第29页 |
| （二） 学生的基础知识和动手能力是影响探究式教学的关键因素 | 第29页 |
| （三） 学生的探究技能是影响探究活动顺利进行的重要因素 | 第29-30页 |
| 四、应试教育的大环境 | 第30-32页 |
| （一） 应试教育制度下探究式教学时间不充足 | 第30-31页 |
| （二） 应试教育制度下探究式教学课时总量不充足 | 第31页 |
| （三） 应试教育制度下学校、家长、学生的重压 | 第31页 |
| （四） 应试教育制度下其他制约探究式教学推广的因素 | 第31-32页 |
| 第五章 推进物理探究式教学的实施策略 | 第32-37页 |
| 一、改变陈旧的教师的教育观和学生的学习观 | 第32页 |
| 二、提高教师的教学设计水平 | 第32-35页 |
| （一） 教学内容的选择 | 第32-33页 |
| （二） 探究式教学环境创设 | 第33-34页 |
| （三） 激发学生的探究兴趣 | 第34-35页 |
| 三、指导学生学习基本的探究方法 | 第35-36页 |
| （一） 提出问题 | 第35页 |
| （二） 做出猜想或假设 | 第35页 |
| （三） 制定计划与设计实验 | 第35-36页 |
| （四） 进行实验与收集证据 | 第36页 |
| （五） 分析论证 | 第36页 |
| （六） 评估 | 第36页 |
| （七） 交流与合作 | 第36页 |
| 四、在应试的大环境下把握考试成绩和探究式教学的度 | 第36-37页 |
| 第六章 结论 | 第37-38页 |
| 一、研究结论 | 第37页 |
| 二、研究的局限和展望 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 后记 | 第40页 |
