| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 导论 | 第8-14页 |
| 第一节 研究背景 | 第8-9页 |
| 第二节 研究的目的和意义 | 第9页 |
| 第三节 研究的内容和方法 | 第9-10页 |
| 一、研究内容 | 第9-10页 |
| 二、研究方法 | 第10页 |
| 第四节 国内外研究状况 | 第10-14页 |
| 一、国内外有关教师教学能力研究现状 | 第10-12页 |
| 二、同课异构的相关研究状况 | 第12-14页 |
| 第二章 教学能力的内容及其发展 | 第14-17页 |
| 第一节 相关概念的界定 | 第14-15页 |
| 一、教师专业发展 | 第14页 |
| 二、教师教学能力发展 | 第14-15页 |
| 第二节 高中化学教师应具有的教学能力 | 第15页 |
| 第三节 理论基础 | 第15-17页 |
| 一、教师专业发展理论 | 第15-16页 |
| 二、体验式学习理论 | 第16-17页 |
| 第三章 “同课异构”校本教研活动的实践研究 | 第17-37页 |
| 第一节 “同课异构”的计划与准备 | 第17-19页 |
| 一、教学内容的确定 | 第17-19页 |
| 二、备课前的集体研讨 | 第19页 |
| 第二节 “同课异构”的实施 | 第19-20页 |
| 一、个体备课,形成个性化教案 | 第19-20页 |
| 二、课堂观察,同伴互助 | 第20页 |
| 第三节 课后研讨与反思 | 第20页 |
| 第四节 “同课异构”的实施效果分析 | 第20-37页 |
| 一、问卷调查 | 第20-23页 |
| 二、访谈 | 第23-32页 |
| 三、教学过程 | 第32-37页 |
| 第四章 “同课异构”促进高中化学教师教学能力发展的启示与反思 | 第37-41页 |
| 第一节 “同课异构”对化学教师教学能力发展的促进作用 | 第37-38页 |
| 一、教材的解读与处理能力 | 第37页 |
| 二、课堂教学的应变能力 | 第37-38页 |
| 三、教学创新能力 | 第38页 |
| 第二节 开展“同课异构”校本教研活动的建义 | 第38-41页 |
| 一、加强宣传并认真落实 | 第38-39页 |
| 二、营造合作、开放的教学科研文化氛围 | 第39页 |
| 三、制定合理的制度为“同课异构”创造条件 | 第39页 |
| 四、建立合理的课堂教学评价机制 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48-50页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第50页 |