高中新职语文教师知识结构现状及优化策略研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 前言 | 第10-14页 |
| ·问题提出的背景与选题意义 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-13页 |
| ·研究的理论、方法与创新追求 | 第13-14页 |
| 第一章 高中新职语文教师知识结构概说 | 第14-26页 |
| ·高中新职语文教师知识结构的相关概念界定 | 第14-18页 |
| ·高中语文 | 第14-15页 |
| ·新职教师 | 第15-16页 |
| ·教师专业知识 | 第16-17页 |
| ·教师知识结构 | 第17-18页 |
| ·优化高中新职语文教师知识结构的理论依据 | 第18-22页 |
| ·知识分类理论 | 第18-19页 |
| ·后现代主义知识观 | 第19-20页 |
| ·教师专业发展理论 | 第20-21页 |
| ·终身学习理论 | 第21页 |
| ·新课程改革的理念 | 第21-22页 |
| ·优化高中新职语文教师知识结构的现实意义 | 第22-26页 |
| ·加快教学适应，帮助度过瓶颈 | 第22-23页 |
| ·关注主动建构，促进持续发展 | 第23页 |
| ·提高教育质量，推动教改进程 | 第23页 |
| ·提供参考依据，提升教师教育 | 第23-26页 |
| 第二章 高中语文教师知识结构的立体建构 | 第26-44页 |
| ·我国语文教师知识结构模型述评 | 第26-30页 |
| ·语文教师专业知识动态化模型 | 第26-27页 |
| ·中小学教师知识结构模型 | 第27-28页 |
| ·教师教学知识基础模型 | 第28-29页 |
| ·教师专业知识结构的开放性认知模型 | 第29-30页 |
| ·自我知识—教师专业知识的应然追求 | 第30-35页 |
| ·自我知识的定义 | 第30-32页 |
| ·自我知识的重要性 | 第32-33页 |
| ·自我知识的构成 | 第33-34页 |
| ·自我知识的特征 | 第34-35页 |
| ·语文教师知识结构动态立体架构 | 第35-44页 |
| ·各种知识的内涵 | 第35-41页 |
| ·各种知识的关系 | 第41-44页 |
| 第三章 高中新职语文教师知识结构现状调查 | 第44-58页 |
| ·调查方案 | 第44-45页 |
| ·调查内容的制定 | 第44页 |
| ·调查对象的选择 | 第44-45页 |
| ·调查方式的运用 | 第45页 |
| ·调查结果分析 | 第45-53页 |
| ·基本情况 | 第45页 |
| ·语文学科内容知识 | 第45-46页 |
| ·教育学、心理学知识 | 第46-47页 |
| ·教育政策、法规知识 | 第47-48页 |
| ·语文教育科研知识 | 第48页 |
| ·语文实践性知识 | 第48-49页 |
| ·自我知识 | 第49-50页 |
| ·案例评析 | 第50-53页 |
| ·知识问题归因分析 | 第53-58页 |
| ·学习时间受限 | 第53页 |
| ·自我定位不明 | 第53-54页 |
| ·学生素质不高 | 第54-55页 |
| ·人际关系紧张 | 第55-56页 |
| ·考试压力束缚 | 第56页 |
| ·教研流于形式 | 第56-57页 |
| ·知识管理欠妥 | 第57-58页 |
| 第四章 高中新职语文教师知识结构优化策略 | 第58-72页 |
| ·守本与开新：自主发展策略 | 第58-64页 |
| ·教师生命本色的回归：确立职业发展规划 | 第58-59页 |
| ·教师生命诗意的构筑：广泛阅读专业书籍 | 第59-60页 |
| ·教师生命智慧的经营：开展语文教育研究 | 第60-61页 |
| ·教师生命愿景的表达：进行语文教学反思 | 第61-62页 |
| ·教师生命光华的高扬：开发语文课程资源 | 第62-64页 |
| ·展望与拓域：入职引导策略 | 第64-72页 |
| ·提高重视性，建立入职培训制度 | 第64-65页 |
| ·增强针对性，明确入职培训目标 | 第65-66页 |
| ·注重实用性，更新入职培训内容 | 第66-67页 |
| ·倾注人文性，加强入职培训指导 | 第67-69页 |
| ·坚守多样性，创新入职培训形式 | 第69-72页 |
| 结语 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 附录 | 第76-82页 |
| 致谢 | 第82-84页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第84-85页 |
