| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-12页 |
| 一、选题缘由 | 第7页 |
| 二、研究意义 | 第7-8页 |
| 三、研究综述 | 第8-10页 |
| 四、相关概念界定 | 第10-11页 |
| 五、研究思路与方法 | 第11-12页 |
| 第一章 课堂教学冲突解析 | 第12-20页 |
| 第一节 课堂教学冲突的本质 | 第12-13页 |
| 一、教学的本质 | 第12页 |
| 二、教学矛盾与教学冲突的关系 | 第12-13页 |
| 三、课堂教学冲突的本质 | 第13页 |
| 第二节 课堂教学冲突的特征 | 第13-14页 |
| 一、必然性 | 第13-14页 |
| 二、即时性 | 第14页 |
| 三、情境性 | 第14页 |
| 第三节 课堂教学冲突的功能 | 第14-17页 |
| 一、课堂教学冲突的正向功能 | 第14-16页 |
| 二、课堂教学冲突的负向功能 | 第16-17页 |
| 第四节 课堂教学冲突的类型 | 第17-18页 |
| 一、知识性冲突 | 第17页 |
| 二、情感冲突 | 第17-18页 |
| 三、价值观冲突 | 第18页 |
| 四、行为性冲突 | 第18页 |
| 第五节 课堂教学冲突的根源 | 第18-20页 |
| 一、人是不同于动物的能动主体 | 第18-19页 |
| 二、人的主体性差异 | 第19-20页 |
| 第二章 课堂教学冲突的时代境遇与表现 | 第20-26页 |
| 第一节 课堂教学冲突的时代境遇 | 第20-22页 |
| 一、多元文化时代中传统价值观的变迁 | 第20-21页 |
| 二、网络信息时代要求师生共发展 | 第21页 |
| 三、基础教育课程改革呼唤新型教学关系 | 第21-22页 |
| 第二节 课堂教学冲突的时代表现 | 第22-26页 |
| 一、教师的“模式化”教学与学生渴望“个性化”教学之间的冲突 | 第22-23页 |
| 二、教师对客观知识的盲信与学生渴望知识建构与意义体验之间的冲突 | 第23-24页 |
| 三、教师的话语霸权与学生渴望在教学中“对话”之间的冲突 | 第24-26页 |
| 第三章 当前课堂教学中教师的“去冲突”教学问题检视与批判 | 第26-31页 |
| 第一节 教师的“去冲突”教学问题 | 第26-28页 |
| 一、敷衍搪塞知识冲突 | 第26页 |
| 二、忽略回避情感价值冲突 | 第26-27页 |
| 三、打击压制行为冲突 | 第27-28页 |
| 第二节 “去冲突”教学的危害 | 第28-31页 |
| 一、“去冲突”教学禁锢了学生的思维 | 第28-29页 |
| 二、“去冲突”教学侵害了学生的学习自由 | 第29页 |
| 三、“去冲突”教学造成学生内心世界的单调和贫乏 | 第29-31页 |
| 第四章 合理应对课堂教学冲突的路径探索 | 第31-36页 |
| 第一节 课堂教学冲突的应然走向——教学和谐 | 第31-33页 |
| 一、教学和谐的内涵 | 第31页 |
| 二、教学和谐的特征 | 第31-33页 |
| 第二节 合理应对课堂教学冲突的路径探索 | 第33-36页 |
| 一、涵养教学德性,直面教学冲突 | 第33页 |
| 二、培养教学勇气,接纳教学冲突 | 第33-34页 |
| 三、实践教学智慧,转化教学冲突 | 第34-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 个人简历及论文发表情况 | 第40页 |
