| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-10页 |
| 第一章 导论 | 第10-20页 |
| ·研究背景 | 第10-12页 |
| ·教育信息化的普及及发展 | 第10-11页 |
| ·TPACK：为教师信息化教学能力的提升提供了新的框架基础 | 第11页 |
| ·《教师教育课程标准》对职前教师的培养提出新挑战 | 第11-12页 |
| ·提升职前教师的信息化教学能力的现实性和迫切性 | 第12页 |
| ·研究的意义 | 第12-13页 |
| ·理论意义 | 第12页 |
| ·现实意义 | 第12-13页 |
| ·研究的目的和内容 | 第13页 |
| ·研究的目的 | 第13页 |
| ·研究内容 | 第13页 |
| ·研究的思路和方法 | 第13-15页 |
| ·研究思路 | 第13-14页 |
| ·研究过程 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·国内外研究综述 | 第15-20页 |
| ·TPACK相关的文献综述 | 第15-18页 |
| ·教师信息化教学能力相关的文献综述 | 第18-20页 |
| 第二章 TPACK的内涵及本研究的维度 | 第20-24页 |
| ·TPACK的内涵 | 第20-23页 |
| ·TPACK的提出 | 第20-21页 |
| ·TPACK的内涵及特征 | 第21-23页 |
| ·、本研究的维度 | 第23-24页 |
| 第三章 TPACK框架下职前教师信息化教学能力培养方案的设计与实施 | 第24-31页 |
| ·《现代教育技术应用》课程的背景 | 第24-25页 |
| ·TPACK框架下《现代教育技术应用》课程的设计方案 | 第25-27页 |
| ·分析学习者及情境 | 第25-26页 |
| ·确定培训目标 | 第26-27页 |
| ·开发培训策略 | 第27页 |
| ·TPACK框架下《现代教育技术应用》课程的实施 | 第27-28页 |
| ·职前教师的角色定位 | 第27-28页 |
| ·培训方式“面授+体验+网络教学”相结合 | 第28页 |
| ·主讲教师及助教共同参与培训工作 | 第28页 |
| ·体现了“教师为主导,学生为主体”的教学理念 | 第28页 |
| ·课程培训的评价方式 | 第28-31页 |
| 第四章 TPACK框架下职前教师信息化教学能力培养效果评估 | 第31-48页 |
| ·问卷调查法：信息技术水平前测 | 第31-33页 |
| ·问卷的编制 | 第31-32页 |
| ·前测调查结果分析 | 第32-33页 |
| ·参与式观察法 | 第33-36页 |
| ·访谈法 | 第36-40页 |
| ·、个人访谈 | 第36-38页 |
| ·、团体访谈 | 第38-40页 |
| ·问卷调查法——后测 | 第40-45页 |
| ·问卷的编制 | 第40-41页 |
| ·调查结果分析 | 第41-45页 |
| ·作品分析法 | 第45-47页 |
| ·、课程培训效果总结 | 第47-48页 |
| 第五章 《现代教育技术应用》课程建设对策与建议 | 第48-52页 |
| ·影响《现代教育技术应用》课程实施效果因素分析 | 第48-50页 |
| ·对课程的掌握程度 | 第48页 |
| ·影响《现代教育技术应用》课程实施的主要因素 | 第48-49页 |
| ·《现代教育技术应用》课程建设的对策与建议 | 第49-50页 |
| ·总结与展望 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 附录1 《教育技术应用》学习者前测问卷 | 第55-56页 |
| 附录2 现代教育技术课程设计 | 第56-61页 |
| 附录3 职前教师访谈提纲 | 第61-62页 |
| 附录4 《教育技术应用》课程后测问卷 | 第62-66页 |
| 附录5 过程性评价量表 | 第66-67页 |
| 个人简介 | 第67页 |
