| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-17页 |
| ·问题提出 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·理论意义 | 第9-10页 |
| ·实践价值 | 第10页 |
| ·文献综述 | 第10-14页 |
| ·国外研究综述 | 第11-12页 |
| ·国内研究分析 | 第12-14页 |
| ·研究文本与研究方法 | 第14-17页 |
| ·研究目标、研究内容和拟解决的问题 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15-17页 |
| 第2章 德育教科书价值取向的理论探讨 | 第17-23页 |
| ·核心概念的界定 | 第17-20页 |
| ·教科书 | 第17-18页 |
| ·德育教科书 | 第18页 |
| ·价值取向 | 第18-20页 |
| ·教科书的本质特征 | 第20-23页 |
| ·在被社会普遍接受的知识的问题上,教科书提供了特定的意识形态的立场和依据 | 第20-21页 |
| ·教科书是教育内容和实践的物质表达方式——它包含并确立了关于知识互动的特定观念和形式 | 第21-23页 |
| 第3章 德育教科书的价值取向：文本分析 | 第23-43页 |
| ·人物分析 | 第23-27页 |
| ·教科书中倡导“圣人道德”和“英雄道德” | 第25-26页 |
| ·学生偶像性重要他人的构成日趋多样化 | 第26页 |
| ·偶像性重要他人更贴近学生的现实生活 | 第26-27页 |
| ·语言分析 | 第27-34页 |
| ·教科书语言呈现封闭静态的祈使句表达 | 第29-30页 |
| ·教科书语言是围绕德目编排的价值赋予 | 第30-32页 |
| ·教科书从成人化的表达走向儿童自己的语言表达 | 第32-33页 |
| ·教科书鼓励学生拥有不同的价值观 | 第33-34页 |
| ·故事结构分析 | 第34-38页 |
| ·1997年版的《思想品德》和1993年版的《思想品德》在故事情节上存在高度封闭性 | 第35-37页 |
| ·2005年版《品德与社会》在故事情节上开放多样化 | 第37-38页 |
| ·插图分析 | 第38-43页 |
| ·由政治色彩浓厚的插图转向向以学生的社会生活为主 | 第40页 |
| ·教科书中体现了过多的城市化特色 | 第40-43页 |
| 第4章 小学德育教科书的价值取向：反思与追求 | 第43-51页 |
| ·小学德育教科书价值取向的反思 | 第43-45页 |
| ·德育教科书承载着国家认可的价值观 | 第43-44页 |
| ·德育教科书存在不同程度的社会控制 | 第44页 |
| ·德育教科书存在批判性思维的缺失 | 第44-45页 |
| ·德育教科书价值取向的应然追求 | 第45-51页 |
| ·“后喻文化”与“前喻文化”的整合 | 第45-47页 |
| ·“社会本位”与“学习者本位”的平衡 | 第47页 |
| ·“相对价值”与“终极价值”的统一 | 第47-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
| 攻读学位期间主要科研成果 | 第59页 |
