农村小学教师自主学习现状研究--以西安市C区为例
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、绪论 | 第8-12页 |
| ·问题提出 | 第8-9页 |
| ·研究的背景 | 第9-10页 |
| ·终身教育思想的深入和学习化社会的兴起 | 第9页 |
| ·教育改革和新课程改革的需要 | 第9页 |
| ·教师专业发展的呼唤 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·实践意义 | 第10页 |
| ·理论意义 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| ·文献法 | 第11页 |
| ·调查法 | 第11-12页 |
| 二、概念的界定与研究综述 | 第12-22页 |
| ·概念的界定 | 第12-16页 |
| ·学习 | 第12-13页 |
| ·自主学习 | 第13-14页 |
| ·教师学习 | 第14-16页 |
| ·教师自主学习 | 第16页 |
| ·自主学习研究综述 | 第16-22页 |
| ·国外有关自主学习的研究 | 第17-18页 |
| ·国内有关自主学习的研究 | 第18-19页 |
| ·教师自主学习研究综述 | 第19-22页 |
| 三、教师自主学习的相关研究 | 第22-28页 |
| ·社会认知的自主学习理论 | 第22-23页 |
| ·班杜拉的三元学习论 | 第22页 |
| ·齐默曼的三维学习模型 | 第22-23页 |
| ·教师自主学习的条件——生活余力理论、后喻文化 | 第23-25页 |
| ·生活余力理论 | 第23-24页 |
| ·后喻文化 | 第24-25页 |
| ·教师自主学习的特征 | 第25-28页 |
| 四、小学教师自主学习现状调查与分析 | 第28-38页 |
| ·调查过程 | 第28-30页 |
| ·选取调查对象 | 第28页 |
| ·研制调查问卷 | 第28-30页 |
| ·正式调查过程 | 第30页 |
| ·访谈 | 第30-31页 |
| ·调查结果分析 | 第31-36页 |
| ·调查对象的基本情况分析 | 第31页 |
| ·调查初步结果 | 第31-36页 |
| ·调查结果分析 | 第36-38页 |
| ·农村小学教师的自主学习动机不强,意志薄弱 | 第36页 |
| ·农村小学教师的自主学习能力不足,亟待提高 | 第36-37页 |
| ·农村小学教师的自主学习行为很少,需要加强 | 第37页 |
| ·农村小学教师的自主学习条件较差,缺乏保障 | 第37-38页 |
| 五、促进农村小学教师自主学习的建议 | 第38-44页 |
| ·激发农村小学教师自主学习的情意 | 第38-39页 |
| ·提升农村小学教师自主学习的能力 | 第39-40页 |
| ·强化农村小学教师自主学习的行为 | 第40-41页 |
| ·优化农村小学教师自主学习的条件 | 第41-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第60页 |
