| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 第一节 研究的目的和意义 | 第9页 |
| 第二节 研究现状和研究优势 | 第9-12页 |
| （一）研究现状 | 第9-10页 |
| （二）研究优势 | 第10页 |
| （三）主要研究方法 | 第10-12页 |
| 1. 研究法 | 第11页 |
| 2. 调查法 | 第11页 |
| 3. 和个性相结合的研究方法 | 第11页 |
| 4. 观察法 | 第11-12页 |
| 第一章 高中生情感发育状态和情感教育的迫切性 | 第12-23页 |
| 第一节 高中学生的情感发育现状 | 第12-19页 |
| 一、孤独心理 | 第12-14页 |
| （一）找不到诉求对象 | 第12-13页 |
| （二）对性与爱讳莫如深 | 第13-14页 |
| 二、焦虑心理 | 第14-16页 |
| （一）学习压力大，精神状态差 | 第14-15页 |
| （二）崇尚“学坏” | 第15-16页 |
| 三、苦闷心理 | 第16-19页 |
| （一）情感的偏激化 | 第16-17页 |
| （二）情感的两极性 | 第17-18页 |
| （三）对人生意义的思索陷入盲区 | 第18页 |
| （四）金钱观和消费观缺失 | 第18-19页 |
| 第二节 心理健康教育的迫切性与可行性 | 第19-23页 |
| 一、情感教育的迫切性 | 第19-20页 |
| 二、师生间情感交流欠佳 | 第20-21页 |
| 三、在高中语文教学中进行情感教育的可行性 | 第21-23页 |
| 第二章 高中语文课堂情感渗透及实践方法 | 第23-43页 |
| 第一节 重视情感渗透 | 第23-30页 |
| 一、设计主题单元，将知识和情感教育合二为一 | 第23-24页 |
| 二、设计课后练笔，使情感教育不露痕迹 | 第24-26页 |
| 三、关注社会热点，让课本和现实紧密联系 | 第26-27页 |
| 四、提炼名言警句，让课文活跃在学生生活中 | 第27-28页 |
| 五、重视诵读教学，营造气氛进入教材的情感世界 | 第28-30页 |
| 第二节 重视思维拓展 | 第30-38页 |
| 一、关注学生提问，充分调动学生思维 | 第30-32页 |
| 二、课堂留出空白，变教师自我中心为学生中心 | 第32-33页 |
| 三、关注作者身世，让学生穿越时间与作者对话 | 第33-35页 |
| 四、解读深入浅出，激活学生的生活经验参与体验 | 第35-37页 |
| 五、适当拓展延伸，砥砺思想，提升学生人生境界 | 第37-38页 |
| 第三节 重视方法培养 | 第38-43页 |
| 一、教师要引导学生体悟课文里的学习方法 | 第38-39页 |
| 二、教师要善于总结课文里的教育方法 | 第39-40页 |
| 三、把握好语文工具性与人文性的统一 | 第40-42页 |
| 四、创造不拘一格的课堂形式，加深学生对学习的热爱 | 第42-43页 |
| 第三章 高中语文课外情感教育及实践方法 | 第43-49页 |
| 第一节 通过设计多彩课外活动，丰富学生的心理体验 | 第43-44页 |
| 第二节 通过作文、阅读教学实施心理健康教育 | 第44-45页 |
| 第三节 通过班级管理微环境，挖掘学生自我教育潜能 | 第45-46页 |
| 第四节 通过与家长沟通，共同创造健康教育大环境 | 第46-48页 |
| 第五节 鼓励学生参加社会实践，充实人生经历 | 第48-49页 |
| 第四章 为实施情感教育渗透于教学，语文教师的自我培养 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第55页 |